教材第2、3页生活场景图和第4页例题1，练习第1、4题。.doc

PAGE

PAGE1

解决问题（一）教学设计

【教学内容】

教材第2、3页生活场景图和第4页例题1，练习第1、4题。

【教学目标】

1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

【教学重点】

初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

【教学难点】

培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。

【教学准备】：实物投影、游乐园情境图。

【教学过程】：

一、创设情境，引入新课

1．同学们，节假日时，你们都喜欢到哪里地方玩呢？

根据学生的回答，将话题引到游乐园，然后课件出示游乐园的场景图画面。

看看游乐园的小朋友都干什么。

2.组织学生观察画面，了解画面上的信息，并在小组中相互交流。

3.根据画面上的信息，你能提出哪些数学问题呢？

让学生根据画面上的信息，大胆提出问题。

4.在我们的日常生活中，随处都会遇到数学问题，你是怎样解决呢？

（板课题：解决问题一）

【设计意图】：从学生喜欢的事物引入，观察画面，通过自己思考自由发言，提出问题，激发学生学习的兴趣。这样的设计更好说明图意，从而有意识地培养学生从数学的观点观察问题的意识。

二、探索新知。

1.观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？

2.观察了解信息：从图中你知道了什么？

要求根据学生画面独立思考，小组中交流说出计算步骤。

3.小组交流讨论。

（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？

（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

4.把学生解决问题的方法记录在黑板上。]

（1）原来有22人，走了6人，就先减去6人，22－6=16（人），后来又来了13人，就加上13人。16+13=29（人），所以现在看戏的有29人。

方法一：22－6=16（人），16+13=29（人）

（2）原来有22人，来了13人，就先加上13人，22+13=35（人），后来又

走了6人，就减去6人，35－6=29（人）所以现在看戏的有29人。

方法二：22+13=35（人）35－6=29（人）

5.比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6.把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）22+13-6（2）22-6+13交流：你是怎么想的？

【设计意图】：观察主题图，创设情境，了解信息思考问题，从解决问题中让学生发现问题，解决问题过程中明确条件以及解决问题的方法。

三、练习巩固，应用实践。

1.练习一的第1题，让学生说明图意，

明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，

给有困难的学生以启发。

2．练习一的第4题，

让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

【设计意图】：在练习中，明确图意独立思考，并汇报解决问题的方法，在实践中掌握知识。

四、课堂总结。

通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们身边的问题吗？

【板书设计】

解决问题（一）

分步：22-3=19（人）19+13=22（人）22+13=35（人）35-6=29（人）综合算式：22－3+1322+13－6

=16+13=35－6

=29（人）=29（人）

答：现在看戏的有29人。

【设计意图】：板书部分体现整节课的解决问题的教学内容，教学重、难点。以及在计算过程中的解题步骤，知识之间的对比，同时从板书中更能启发学生解决问题的方法。

解决问题（二）教学设计

第二课时例2

【教学内容】教材第5页例2

【教学目标】

1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3．通过学习，使学生认识到小括号的作用。

4．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

【教学重点】

使学生知道可以用不同的方法解决