2025年高校教师资格证之《高等教育法规》考试题库附答案详解【完整版】.docxVIP

2025年高校教师资格证之《高等教育法规》考试题库

第一部分单选题(10题)

1、基金运行期间，基金管理人应当及时向基金业协会报告所发生的重大事项包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

C.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

【答案】：A

【解析】本题答案选A。基金运行期间，基金管理人及时向基金业协会报告所发生的重大事项涵盖了选项Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所包含的内容。具体这些选项可能涉及基金投资策略重大调整、基金份额持有人大会的重要决议、重大关联交易等不同方面的重大事项情况，但由于题干未给出具体选项内容，不过根据答案可知Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ均为应报告的重大事项。

2、管理人、法定代表人或者执行事务合伙人委派代表、董事、监事、高级管理人员最近（）年不得因重大违法违规行为受到行业禁入等行政处罚或者刑事处罚。

A.半年

B.一年

C.两年

D.三年

【答案】：D

【解析】本题主要考查对管理人、法定代表人或者执行事务合伙人委派代表、董事、监事、高级管理人员相关任职限制年限的规定。在相关法律法规中，明确规定管理人、法定代表人或者执行事务合伙人委派代表、董事、监事、高级管理人员最近三年不得因重大违法违规行为受到行业禁入等行政处罚或者刑事处罚。所以本题正确答案为D选项。而半年、一年和两年均不符合该规定。

3、下列哪种不属于《普通高等学校学生管理规定》中规定的纪律处分的种类（）。

A.严重警告

B.记过

C.记大过

D.开除学籍

【答案】：C

【解析】《普通高等学校学生管理规定》中明确规定的纪律处分种类包括警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍。选项A严重警告、选项B记过、选项D开除学籍均在此规定范围内，而选项C记大过并不属于《普通高等学校学生管理规定》中规定的纪律处分种类。所以本题答案选C。

4、下列关于出具法律意见书应重点核查的内容，说法错误是（）。

A.申请机构的高管人员是否具备基金从业资格

B.申请机构是否收到刑事处罚

C.申请机构及其高管人员是否受到行业协会的纪律处分

D.申请机构最近2年涉诉或仲裁的情况

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及的核查内容，结合实际规定来判断其正确性。选项A在出具法律意见书时，申请机构的高管人员是否具备基金从业资格是重点核查的内容之一。因为高管人员具备基金从业资格对于保障基金管理的专业水平和合规运营至关重要，所以选项A说法正确。选项B申请机构是否收到刑事处罚也是核查的重点内容。刑事处罚情况反映了申请机构的合规性和诚信状况，若存在刑事处罚记录，可能会对其业务开展和行业信誉产生重大影响，所以选项B说法正确。选项C申请机构及其高管人员是否受到行业协会的纪律处分同样是重点核查内容。行业协会的纪律处分体现了申请机构及其高管在行业内的合规表现和职业操守，会影响到其在行业中的形象和业务发展，所以选项C说法正确。选项D在出具法律意见书时，应重点核查申请机构最近3年涉诉或仲裁的情况，而不是最近2年，所以选项D说法错误。综上，本题答案选D。

5、国家鼓励学校及其他教育机构、社会组织采取措施，为公民接受（）创造条件。

A.学校教育

B.职业教育

C.继续教育

D.终身教育

【答案】：D

【解析】本题主要考查国家在教育方面鼓励创造条件所针对的公民接受教育类型。选项A：学校教育学校教育通常是指在学校这种特定的教育机构中，对学生进行有组织、有计划、有系统的教育活动，主要涵盖了从小学到大学等不同阶段的正规教育。但国家鼓励相关主体采取措施创造条件，不仅仅局限于学校教育这个范畴，其目标具有更广泛的社会意义和教育覆盖性，所以选项A不符合要求。选项B：职业教育职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。虽然职业教育对于提升公民的职业技能和就业能力非常重要，但它只是教育体系中的一个分支，不能全面体现国家鼓励创造条件让公民接受教育的整体理念，故选项B不正确。选项C：继续教育继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。不过它主要侧重于对已接受过一定教育的人群进行知识和技能的更新与拓展，相比之下，概念的涵盖面不够全面，不能完整表达国家鼓励创造条件所指向的教育类型，因此选项C也不合适。选项D：终身教育终身教育是指人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。它强调教育贯穿人的一生，包括了正规教育、非正规教育和非正式教育等多种形式。国家鼓励学校及其他教育机构、社会组织采取措施，其目的就是为了让公民在一生中的各个阶段都能有机会接受教育，以适应社会发展和个人成长的需要，所以选项D正确。综上，答案选D。

6、新时代党的教育事业发展的根本任务是（）。

A.立德树人

B.素质教育

C.教育公平