课题申报参考：大美育观视域下幼儿园美育浸润课程的实践研究.docxVIP

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

《大美育观视域下幼儿园美育浸润课程的实践研究》

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

随着教育理念的不断发展，美育在教育体系中的重要性逐渐被认识。在幼儿园教育阶段，已有不少关于美育的研究。然而，目前的研究多集中在单一的艺术课程对幼儿美育的影响，如绘画课、音乐课等对幼儿审美能力培养的作用。对于将美育融入整个幼儿园课程体系，构建浸润式课程的研究相对较少。在大美育观视域下，幼儿园美育应涵盖更多元的教育元素，包括自然、社会、文化等方面，但现有研究尚未充分挖掘这些方面在幼儿园美育浸润课程中的实践应用。

（二）选题意义

符合幼儿全面发展需求幼儿期是人的审美情感与审美观念形成的重要时期。大美育观视域下的美育浸润课程能够为幼儿提供更全面、丰富的美育体验，有助于幼儿在情感、认知、社会交往等多方面的全面发展。通过在日常课程中渗透美育元素，幼儿能够在潜移默化中提升审美能力，培养积极的情感态度和创造力，这对幼儿的终身发展具有深远意义。

丰富幼儿园课程体系当前幼儿园课程在美育方面存在一定的局限性。构建美育浸润课程可以打破传统课程界限，将美育与健康、语言、社会、科学等领域有机融合，丰富幼儿园课程的内涵与形式，使课程更加符合幼儿的学习特点和发展需求。

传承与弘扬优秀文化大美育观强调将优秀文化融入美育之中。在幼儿园开展美育浸润课程实践研究，可以通过选择具有代表性的文化元素，如传统民间艺术、地方特色文化等，让幼儿从小接触和了解本土优秀文化，增强文化认同感和民族自豪感，为优秀文化的传承与弘扬奠定基础。

（三）研究价值

理论价值本研究有助于进一步丰富和完善幼儿园美育课程理论。通过探索大美育观视域下幼儿园美育浸润课程的构建与实施，能够为学前教育领域的美育理论提供新的思路和实证依据，填补现有研究在这方面的不足。

实践价值（1）为幼儿园提供可借鉴的美育课程模式。研究成果可以直接应用于幼儿园的课程实践，指导教师如何将美育融入日常教学活动，提高幼儿园美育教育的质量和效果。（2）促进幼儿教师的专业成长。在研究过程中，教师需要深入学习大美育观的内涵，探索美育浸润课程的教学方法和策略，这有助于提升教师的美育素养和教育教学能力。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

构建大美育观视域下的幼儿园美育浸润课程体系，包括课程目标、课程内容、课程实施与课程评价等方面。

探索适合幼儿年龄特点的美育浸润课程实施策略，提高幼儿的审美素养和综合能力。

通过实践研究，验证该课程体系对幼儿全面发展的积极影响，为幼儿园美育改革提供实践经验和理论支持。

（二）研究对象

本研究的对象为[具体幼儿园名称]的全体幼儿。选择该幼儿园作为研究对象，是因为该园在美育方面具有一定的基础，且园方对本研究给予积极支持，能够保证研究的顺利进行。

（三）研究内容

幼儿园美育浸润课程的目标定位（1）依据大美育观和幼儿身心发展特点，确定幼儿园美育浸润课程在情感态度、认知能力、行为表现等方面的具体目标。（2）探讨如何将国家对幼儿美育的要求融入课程目标之中，确保课程目标的科学性和时代性。

幼儿园美育浸润课程的内容选择（1）挖掘自然、社会、文化等多方面的美育资源，如自然景观、社会生活中的美好事物、传统文化艺术等，筛选适合幼儿的美育内容。（2）研究如何将这些内容有机整合到幼儿园的健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域课程中，形成具有系统性和连贯性的美育浸润课程内容。

幼儿园美育浸润课程的实施策略（1）教师教学方法的研究。探索如何采用情境教学、游戏教学、体验式教学等方法，将美育内容生动地传授给幼儿，激发幼儿的学习兴趣和审美体验。（2）环境创设在美育浸润课程中的作用。研究如何通过创设富有美感的幼儿园室内外环境，如活动室、游戏区、校园文化等，为幼儿提供无处不在的美育氛围。（3）家园合作开展美育浸润课程的模式。探讨如何引导家长参与幼儿美育教育，共同营造家庭美育环境，形成家园共育的合力。

幼儿园美育浸润课程的评价体系（1）构建科学合理的课程评价指标体系，包括对幼儿学习成果、教师教学效果、课程实施过程等方面的评价指标。（2）研究采用多样化的评价方法，如观察法、作品分析法、自我评价与互评法等，对幼儿园美育浸润课程进行全面、客观的评价。

三、研究思路、研究方法、创新之处

（一）研究思路

本研究将遵循“理论研究实践探索总结反思优化推广”的思路展开。首先，通过对大美育观、幼儿园美育课程等相关理论的研究，为后续的实践研究奠定理论基础。然后，在选定的幼儿园开展美育浸润课程的实践探索，在实