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留守儿童的家校共育论文

第一章留守儿童家校共育的现实困境

1.留守儿童的定义与背景

在我国，随着城市化进程的推进，大量农村劳动力涌入城市，导致许多农村家庭出现父母外出务工，子女留在家乡的现象。这些留在农村的儿童被称为留守儿童。据不完全统计，我国留守儿童的数量已超过6000万，成为一个不容忽视的社会问题。

2.家校共育的必要性

家校共育是指学校、家庭共同参与儿童教育，形成教育合力，促进儿童全面发展的教育模式。对于留守儿童而言，家校共育的重要性更为突出。由于父母长期外出务工，留守儿童在家庭教育方面存在严重缺失，容易导致他们在心理、行为、学业等方面出现问题。

3.留守儿童家校共育的现实困境

（1）家庭教育缺失：父母外出务工，无法承担起家庭教育责任，导致留守儿童在家庭环境中缺乏关爱、陪伴和引导。

（2）学校教育资源不足：农村学校普遍存在师资力量薄弱、教育设施简陋等问题，难以满足留守儿童的教育需求。

（3）家庭教育与学校教育脱节：部分农村家长对教育的认识不足，重视程度不高，导致家庭教育与学校教育难以形成有效衔接。

（4）留守儿童心理问题突出：长期缺乏家庭关爱，留守儿童容易出现心理障碍，如孤独、自卑、逆反等。

（5）社会支持体系不完善：目前针对留守儿童的家校共育政策和社会支持体系尚不完善，难以发挥应有作用。

4.面对困境的应对策略

（1）加强家庭教育指导：通过开展家庭教育讲座、培训等活动，提高农村家长的教育观念和家庭教育能力。

（2）优化学校教育资源：加大对农村学校的投入，提高师资力量，改善教育设施，为留守儿童提供良好的教育环境。

（3）搭建家校沟通平台：建立家校联系制度，加强学校与家庭之间的沟通，形成教育合力。

（4）关注留守儿童心理健康：开展心理健康教育，及时发现和解决留守儿童的心理问题。

（5）完善社会支持体系：制定针对性的政策，发挥社会组织、志愿者等力量，为留守儿童提供全方位的支持。

第二章留守儿童家庭教育现状及问题

1.父母外出务工对家庭教育的影响

父母是孩子的第一任老师，但在留守儿童的家庭中，父母长期在外务工，孩子基本上是由祖父母或其他亲戚照顾。这些照顾者往往年龄较大，文化水平有限，很难提供有效的家庭教育。孩子们在家庭中缺乏直接的指导和关爱，有的甚至一年到头都接不到父母的一个电话，这种情感上的缺失对孩子们的成长影响巨大。

2.家庭教育内容的缺失

由于照顾者的局限性，留守儿童在家庭教育中常常缺失以下几个方面：

-学习辅导：很多照顾者无法提供学习上的帮助，导致孩子们的学习成绩和学习习惯受到影响。

-生活技能培养：如何在日常生活中照顾自己，如何与人交往等基本生活技能，往往在留守儿童家庭中被忽视。

-道德教育：缺乏正确的道德引导，留守儿童在道德观念的形成上可能会出现偏差。

3.实操细节中的问题

-学习环境：留守儿童的家庭往往没有良好的学习环境，电视、手机等娱乐设备成了他们消磨时间的主要工具。

-亲情沟通：即使父母通过电话与孩子沟通，但由于时间和距离的限制，这种沟通往往是表面的，很难深入到孩子的内心世界。

-家庭作业：很多留守儿童在做家庭作业时缺乏监督和指导，导致作业质量不高，甚至出现抄袭现象。

4.社会干预的尝试

为了改善留守儿童的家庭教育现状，一些社会机构和志愿者开始介入，他们通过以下方式尝试解决问题：

-开展家庭教育辅导班，为留守儿童提供学习上的帮助。

-组织亲子活动，通过视频连线等方式让父母与孩子进行互动，增进亲子关系。

-建立留守儿童之家，提供一个安全的课后环境，让孩子们在这里学习和玩耍。

这些尝试虽然取得了一定的效果，但由于资源和规模的限制，仍然无法覆盖所有留守儿童，家庭教育的问题仍然任重道远。

第三章学校教育的挑战与应对

1.农村学校的现实挑战

农村学校的师资力量普遍薄弱，老师们往往要承担多个学科的教学任务，难以专注于某一领域的深入教学。再加上教学设施和资源的限制，孩子们在学校里能接触到的教育资源远不如城市里的丰富。比如，实验室、图书馆这些在城里孩子眼中习以为常的地方，在农村学校里可能是奢侈的。

2.留守儿童的特殊需求

留守儿童由于家庭教育的缺失，他们在学校教育中的需求更为特殊。他们需要更多的关注和指导，不仅仅是学习上的，还包括心理和情感上的支持。

3.实操细节中的挑战

-教学方法：传统的教学方法可能难以吸引留守儿童，他们需要更生动、更有互动性的教学方式。

-心理关怀：留守儿童可能因为缺乏家庭关爱而表现出各种心理问题，老师们除了教学外，还要充当心理咨询师的角色。

-家庭作业：由于回家后缺乏监督，留守儿童的家庭作业完成情况往往不佳，老师们需要在校内花更多时间帮助他们补课。

4.学校的应对措施

为了解决这些问题，农村学校采取了一些应对措施：

-增加辅导时间：利用课后时间或