主持人范辉清广东司法警官职业课题组97课件.pptx

《罪犯心理分析》课题组

主持人：范辉清

广东司法警官职业学院

米尔格伦实验

实验目的

实验目的

为了测试受测者，在遭遇权威者下达违背良心的命令时，人性所能发挥的拒绝力量到底有多少。

发展历程

发展历程

实验开始于1961年7月，也就是纳粹份子阿道夫·艾希曼被抓回耶路撒冷审判，被判死刑后的一年。米尔格伦设计了这个实验，便是为了测试艾希曼以及其他千百万名参与了犹太人大屠杀的纳粹追随者，有没有可能只是单纯的服从了上级的命令呢?我们能称呼他们为大屠杀的凶手吗?(Milgram,1974)

实验方法

实验方法

参与者被告知这是一项关于体罚对于学习行为的效用的实验，并被告知自身将扮演老师的角色，以教导隔壁房间的另一位参与者--学生，然而学生事实上是由实验人员所假冒的。

实验方法

参与者将被告知，他被随机挑选为担任老师，并获得了一张答案卷。实验小组并向他说明隔壁被挑选为学生的参与者也拿到了一张题目卷。但事实上两张纸都是答案卷，而所有真正的参与者都是老师。老师和学生分处不同房间，他们不能看到对方，但能隔著墙壁以声音互相沟通。有一位参与者甚至被事先告知隔壁参与者患有心脏疾病。

实验方法

老师被给予一具据称从45伏特起跳的电击控制器，控制器连结至一具发电机，并被告知这具控制器能使隔壁的学生受到电击。老师所取得的答案卷上列出了一些搭配好的单字，而老师的任务便是教导隔壁的学生。老师会逐一朗读这些单字配对给学生听，朗读完毕后老师会开始考试，每个单字配对会念出四个单字选项让学生作答，学生会按下按钮以指出正确答案。如果学生答对了，老师会继续测验其他单字。如果学生答错了，老师会对学生施以电击，每逢作答错误，电击的瓦特数也会随之提升。

实验方法

参与者将相信，学生每次作答错误会真的遭到电击，但事实上并没有电击产生。在隔壁房间里，由实验人员所假冒的学生打开录音机，录音机会搭配著发电机的动作而播放预先录制的尖叫声，随著电击伏特数提升也会有更为惊人的尖叫声。当伏特数提升到一定程度后，假冒的学生会开始敲打墙壁，而在敲打墙壁数次后则会开始抱怨他患有心脏疾病。接下来当瓦特数继续提升一定程度后，学生将会突然保持沉默，停止作答、并停止尖叫和其他反应。

实验过程

实验过程

电压学生的反应

75V嘟囔

120V痛叫

150V说，他想退出试验

200V大叫:血管里的血都冻住了。

300V拒绝回答问题

超过330V静默

到这时许多参与者都表现出希望暂停实验以检查学生的状况。许多参与者在到达135伏特时暂停，并质疑这次实验的目的。一些人在获得了他们无须承担任何责任的保证后继续测验。一些人则在听到学生尖叫声时有点紧张地笑了出来。

实验过程

实验过程

若是参与者表示想要停止实验时，实验人员会依以下顺序这样子回复他:

请继续。

这个实验需要你继续进行，请继续。

你继续进行是必要的。

你没有选择，你必须继续。

如果经过四次回复的怂恿后，参与者仍然希望停止，那实验便会停止。否则，实验将继续进行，直到参与者施加的惩罚电流提升至最大的450伏特并持续三次后，实验才会停止。

实验过程

实验过程

实验结果

实验结果

在进行实验之前，米尔格伦曾对他的心理学家同事们做了预测实验结果的测验，他们全都认为只有少数几个人--10%甚至是只有1%，会狠下心来继续惩罚直到最大伏特数。

结果在米尔格伦的第一次实验中，百分之65(40人中的26人)的参与者都达到了最大的450伏特惩罚，尽管他们都表现出不太舒服;每个人都在伏特数到达某种程度时暂停并质疑这项实验，一些人甚至说他们想退回实验的报酬。没有参与者在到达300伏特之前坚持停止。后来米尔格伦自己以及许多全世界的心理学家也做了类似或有所差异的实验，但都得到了类似的结果。为了证实这项实验，也有许多更改了架构的实验产生。

实验意义

实验意义

实验所引起最主要的评论不在于实验方法的伦理争议，而在于实验所代表的意义。一位在1961年的耶鲁大学参与者在JewishCurrents杂志上写道，当他在担任老师的中途想要停止时，便是怀疑到整个实验可能只是设计好，为了测试寻常美国民众会不会遵从命令违背道德良心-如同德国人在纳粹时期一样而这便是实验的初衷之一。米尔格伦在他《服从的危险》一书中便称:我们所面临的问题便是，我们在实验室里所制造的使人服从权力的环境，与我们所痛责的纳粹时代之间有怎么样的关联。

反思