四川成都卷（艾青《复活的土地》诗歌材料作文）-2025年中考语文作文真题解读.docx

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四川成都卷：艾青《复活的土地》材料作文

阅读艾青《复活的土地》片段，回答后面问题。

播种者呵/是应该播种的时候了，/为了我们肯辛勤地劳作/大地将孕育/金色的颗粒。/就在此刻，/你悲哀的诗人呀，/也应该拂去往日的忧郁，/让希望苏醒在你自己的/久久负伤着的心里：/因为，我们的曾经死了的大地，在明朗的天空下/已复活了！/苦难也已成为记忆，/在它温热的胸膛里/重新漩流着的/将是战斗者的血液。

辛勤的劳作，金色的颗粒，彰显自然法则，体现成长密码，蕴含辩证关系。结合以上诗句和自身经历，写一篇作文。

2024年

赢，只是歌手的一段路;

迎，才是音乐的目的地。

请围绕“赢”与“迎”，任选其中一个字，或者两个字都选，自拟题目写一篇作文

2023年

我们这一届九年级的同学大多出生于2008年，从2008到2023时光走过了十五年。在这十五年里，你最想回到哪一年?请结合你的生活经历和体验，以“回到年”为题，写一篇文章。

2022年

“你来了。”或“你来了？”或“你来了！”这三句话选择作为作文开头第一句进行写作。

2021年

“写给三年前的自己”或者“写给两个月后的自己”，两个题目二选一。

2020年

出发或到达（二选一）

2019年

从（）到（）[注：括号内内容由考生自行发挥补充]

2018年

以“答案”为题，写一篇文章。

2017年

以“我不由得慢下了脚步”为题，写一篇文章。

2016年

请以“散步”为题，写一篇文章。

2015年

“挥手自兹去”出自李白《送友人》，意思是“挥挥手，从此离开”。粗读，平淡无奇；细品，意蕴丰厚。《孤独之旅》中，杜小康战胜孤独，走向成熟，告别原来的自己，挥手自兹去；《最后一课》里，小弗朗士幡然醒悟，悄然蜕变，远离过往的生活，挥手自兹去……请以“挥手自兹去”为题，写一篇文章。

教材锚定与开放性并存

命题强调课内外衔接，引导学生深度解读文本并迁移至生活体验。连续五年题目均源于教材或经典文学作品，形成稳定命题模式：

2021年：源于七年级课文《散步》的延伸思考（写给过去的自己）

2022年：源自八年级课文《紫藤萝瀑布》开头句拓展（三选一开头句）

2025年：引用艾青《复活的土地》探讨成长辩证法（材料作文）

形式创新增强选择性

2021年二选一（书信体）→2022年三选一（开头句）→2025年回归材料作文但保留辩证空间

关键变化：从单一命题转向多元入口，兼顾规范性与个性表达。

主题演进：从小我成长到大我思辨

个体成长→社会参与

早期（2021—2022）：聚焦个人经历（如散步中的感悟写给未来的自己）

近期（2024—2025）：要求关联社会议题（如赢与迎的竞争观、劳作与收获的自然法则）

典型例证：2024年需从《歌手》文案引申至人生价值观。

强化辩证思维,从情感表达到思辨深度

2023年回到某年隐含时空反思→2025年直接要求分析辛勤劳作与金色颗粒的辩证关系

命题意图：培养多维度认知能力，避免单一叙事。

2021年：侧重情感真实性（书信体需真情实感）

2025年：明确要求结合自然法则体现辩证关系，强调逻辑论证

文体兼容但暗含导向

名义允许诗歌除外自选文体，但近年题目（如2022年悬念式开头、2025年哲理材料）更利于记叙与议论结合

备考建议：以近五年题为蓝本，针对辩证关系类（如2025年）、时空反思类（如2023年）进行定向训练，结合教材经典篇章（如艾青诗、宗璞散文）深化文本解读能力

2025四川成都中考作文命题亮点?

该命题以文学经典为基，以思辨考查为魂，以生活联结为桥，既符合中考“基础性、综合性、应用性”的考查要求，又为未来作文命题提供了“文化浸润、思维深化、情境真实”的创新范本。考生需在备考中注重经典文本解读、辩证思维训练与生活体验积累，以应对更具综合性与时代性的写作任务。

1.文化浸润与文学性融合，构建人文语境

以艾青诗歌《复活的土地》为材料载体，将现代诗歌的意象（如“播种者”“金色的颗粒”“复活的大地”）与写作主题结合，赋予命题文学审美价值。艾青诗歌中“土地”的象征意义（民族、希望、奋斗）为考生提供了丰富的联想空间，既考查对经典文本的理解能力，又渗透文化传承的教育目标。“金色的颗粒”既是自然收获的具象化，又暗喻奋斗后的成果，这种文学化的表达引导考生从具象到抽象的思维转化，提升写作的思想深度。

2.多维概念交织，考查辩证思维与逻辑建构能力

命题明确提出“自然法则、成长密码、辩证关系”的思考维度，要求考生将“辛勤劳作”与“金色颗粒”的因果关系，拓展为对“付出与收获”“苦难与新生”“个体与时代”等辩证关系的探讨。这种设计打破了单一叙事的局限，强调思维的思辨性。诗句中“曾经死了的大地”与“复活”形成对比，考生需结合