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关于《财务管理》课程思政教学实践的思考

摘要：课程思政是新时代思想政治教育发展和高等教育改革的重要方向。实施课程思政是提高专业教育水平和思想教育水平的重要手段，是实现“立德树人”目标的重要方式。《财务管理》课程进行课程思政实践是符合当前社会要求的，是势在必行的。基于此，文章首先介绍了《财务管理》课程思政教学实践中的现状和存在的问题，而后针对《财务管理》课程思政教学提出了建议，旨在为《财务管理》课程教师提供参考。

关键词：财务管理；课程思政；教学实践

如今，世界正处于百年未有之大变革，面临着变化多端的国际国内环境，多元的文化环境冲击着人们的思想，也给传统的教育教学带来了很大挑战。在这样的背景之下，进行思想政治教育刻不容缓。而课堂教育是思想政治教育的主渠道之一，各类课程应当与思想政治理论课同向而行，形成协同效应。

《财务管理》课程旨在培养学生财务理论知识与实践能力，对于思想政治教育相对而言有所欠缺。但是，对于财务相关人员而言，思想政治教育尤为重要。故而，要在知识传授的同时，深入挖掘课程的思想政治理论教育资源，发挥教师在知识传授中的价值引领作用，要将思想政治教育内容与专业知识、技能教育内容有机融合。

1.《财务管理》课程思政现状

???自2014年课程思政提出到今天，各地、各高校进行了大量的课程思政研究和实践，课程思政取得了极大的进步和良好的效果。但就《财务管理》课程而言，在课程思政的实践中仍然存在一些问题。

1.1思政内容缺少针对性，与课程融合度不高

课程思政与《财务管理》课程专业教育上依旧相对独立、缺乏联系。思政内容的选择上较为死板，与课程专业内容的融合度不高，与《财务管理》课程相关性不高。这样导致课程专业内容与思政内容有所割裂，课程专业内容和思政内容无法做到有机结合，容易让学生产生强烈的被说教感，从而产生反感和厌学情绪。

1.2教学方法缺少多样性，思政与课程结合路径单一

现阶段《财务管理》课堂教学还是以理论教育为主，辅之以实操实践，课程思政内容也是以理论讲解为主，较为枯燥，难以使学生产生兴趣。要在《财务管理》课程中良好融入课程思政，需要采用多样化的、创新的教学方法和手段。

1.3课程评价机制欠缺，缺乏课程思政评价体系

现行的《财务管理》课程评价体系不够全面，普遍包含以作业及课堂参与度为主的过程考核，和以期末考试为主的期末考核。这样的考核方式虽然考虑了过程及结果，但是也只是从《财务管理》课程教学内容出发进行的考核，缺乏对于课程思政内容的考核。课程思政内容作为课堂教学内容的重要组成部分，如果不进行课程思政相关内容的考核，难以引起学生对于课程思政内容的重视。

2.《财务管理》课程思政思考

针对《财务管理》课程思政实施中存在的问题，我们在实践中不断改进，寻找解决办法，总结出了一些经验。

2.1挖掘德育切入点，专业教学与课程思政有机互融

针对思政内容缺少针对性，与课程融合度不高的问题。应当将课程思政内容和专业教学内容有机结合，在专业教学内容中挖掘合适的德育因素。首先需要明确课程思政需求，找准通过课程思政需要达到的目标。而后，根据《财务管理》课程的特性和知识构成，寻找思想政治教育的元素和资源。并结合学生学情，挖掘课程中的德育因素点。以有机互融的方式建立专业知识与思想政治教育的内在契合。寻找合适的思政切入点和相关案例，要促使学生在专业学习中不断接受思想政治教育，提高自身思想政治素养。

《财务管理》课程教材内容一般分为八大模块：财务管理概述、资金时间价值、筹资管理、投资管理、营运资金管理、成本管理、收入与分配管理、财务报表分析。结合这些教学内容，以及“00”后学生群体特点，建议可以有机结合以下内容进行思政教育：商业竞争及其背后的国家竞争，进行爱国主义教育，提高民族自豪感；理性消费，树立正确的消费观，原理“校园贷”、“套路贷”；提高反诈意识和风险防范意识；树立正确的筹资、投资观念，依法筹资、投资，增强法制意识；增强社会责任感；诚信经营；职业道德教育；践行社会主义核心价值观等。

2.2采取多样化教学方法，思政内容与专业内容“花式”融合

应当建立线上、线下结合的多维教学模式。线上教学主要是资源拓展、课后深化学习和反馈交流。线下教学主要是传统课堂教学与课后活动结合，但在课堂教学中不能单纯进行思政理论的教授，要将枯燥的理论知识融入到案例之中，使用真实、贴近生活的案例让学生更好的接受思政教育，并采用诸如辩论、研讨、知识问答等多种形式进行。

教师应当将政治认同、职业素养、家国情怀、法治意识、道德修养、新闻热点等内容融入教学案例之中。例如，将校园贷新闻引入资金时间价值教学中，让学生进行“角色扮演”，代入贷款人角度，利用复利相关知识计算校园贷真实利率。一方面提高学生财务管理相关知识、能力，一方面可以进行学生正确价值观、消费观等的塑造。

同时，应当加强学生的课