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故诗赏析如梦令醉后所作教案
一、教案取材出处
教案内容取材自宋代词人辛弃疾的《如梦令·常记溪亭日暮》。这首词描绘了词人在醉酒之后，回忆起昔日游玩溪亭的情景，表达了词人对美好时光的怀念以及对现实无奈的感慨。教案内容围绕这首词展开，旨在帮助学生深入理解辛弃疾的词风及情感。
二、教案教学目标
培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高审美情趣。
引导学生理解辛弃疾的词风，体会其情感表达。
培养学生运用语言表达自己观点的能力，提高写作水平。
培养学生团队合作精神，学会在小组讨论同解决问题。
三、教学重点难点
教学重点：
理解《如梦令·常记溪亭日暮》的词意，把握词人的情感。
分析辛弃疾的词风特点，体会其艺术魅力。
学习如何运用古典诗词鉴赏方法，提高鉴赏能力。
教学难点：
如何引导学生理解辛弃疾的词意，体会其情感。
如何引导学生分析辛弃疾的词风特点，体会其艺术魅力。
如何在小组讨论中，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
教学内容
教学目标
教学方法
辛弃疾生平简介
了解辛弃疾的生平事迹，为赏析词作奠定基础。
介绍生平事迹，展示相关图片、视频等资料。
《如梦令·常记溪亭日暮》词意解析
理解词意，把握词人的情感。
分组讨论，教师引导学生分析词句，总结词意。
辛弃疾词风特点分析
分析辛弃疾的词风特点，体会其艺术魅力。
学生自评、互评，教师点评，总结词风特点。
古典诗词鉴赏方法指导
学习古典诗词鉴赏方法，提高鉴赏能力。
介绍鉴赏方法，学生实践，教师点评。
小组讨论与分享
培养学生的合作精神和解决问题的能力。
分组讨论，学生汇报，教师点评。
四、教案教学方法
小组讨论法：通过分组讨论，激发学生的思维，培养合作精神和解决问题的能力。学生将根据自己的理解进行交流，从而深入理解词意和词风。
情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受词人的情感，提高学生的审美体验。
比较分析法：通过比较辛弃疾与其他词人的作品，分析其词风特点，加深对辛弃疾词作的理解。
写作实践法：引导学生根据所学内容，进行写作实践，提高学生的写作水平。
五、教案教学过程
导入（5分钟）
教师简要介绍辛弃疾的生平事迹，激发学生对词人的兴趣。
播放一段与辛弃疾相关的视频，引导学生初步了解词人的生活背景。
词意解析（15分钟）
教师展示《如梦令·常记溪亭日暮》全文，让学生朗读并初步感知词意。
学生分组讨论，分析词句中的意象和情感，教师巡视指导。
学生汇报讨论成果，教师点评并总结词意。
词风特点分析（20分钟）
教师引导学生比较辛弃疾与其他词人的作品，分析辛弃疾的词风特点。
学生分组讨论，从词句、意象、情感等方面分析辛弃疾的词风。
学生汇报讨论成果，教师点评并总结辛弃疾的词风特点。
情境教学（10分钟）
教师创设情境，让学生想象自己身处溪亭之中，感受词人的情感。
学生分享自己的感受，教师点评并引导学生进一步理解词意。
写作实践（15分钟）
教师布置写作任务，要求学生根据所学内容，写一篇关于《如梦令·常记溪亭日暮》的赏析文章。
学生开始写作，教师巡视指导。
收集学生作品，教师进行点评。
教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
学生反馈学习心得，教师进行点评。
六、教案教材分析
教材内容：《如梦令·常记溪亭日暮》是辛弃疾的代表作之一，具有很高的艺术价值。
教材特点：词作情感丰富，意象鲜明，词风独特，适合用于古典诗词鉴赏教学。
教材分析：
词意解析：本词通过对溪亭日暮的描写，表达了词人对美好时光的怀念以及对现实无奈的感慨。
词风特点：辛弃疾的词风豪放激昂，善于运用意象，情感真挚。
教学目标：通过本词的学习，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高审美情趣，体会辛弃疾的词风和情感。
七、教案作业设计
作业设计旨在巩固学生对《如梦令·常记溪亭日暮》的理解，并提升学生的创作能力。以下为具体作业设计：
仿写练习：
要求：学生仿照《如梦令·常记溪亭日暮》的格式，创作一首五言绝句，内容可围绕个人经历或情感体验。
操作步骤：
教师首先展示《如梦令·常记溪亭日暮》的格式和词句结构。
学生分组讨论，分享个人经历或情感体验，为仿写做准备。
学生根据讨论结果，开始创作仿写作品。
教师巡回指导，提供反馈。
创作短文：
要求：学生以《如梦令·常记溪亭日暮》为灵感，创作一篇不超过500字的短文，描述一个自己难忘的回忆或一次特别的经历。
操作步骤：
教师引导学生回忆自己的经历，分享难忘的时刻。
学生根据回忆，开始创作短文。
教师提供写作技巧指导，如如何运用意象、如何表达情感等。
学生完成初稿，教师收集并进行批改。
小组讨论报告：
要求：学生分组讨论，分析《如梦令·常记溪亭日暮》中的意象和情感，并撰写一份小组讨论报告。
操作步骤：
教师分配讨论主题，如“词中的意象”、“词人的情感表达”等。
学生分组讨论，记录讨论要点。
每组选派代表进行报
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