留守儿童思想品德教育论文.docxVIP

留守儿童思想品德教育论文

第一章研究背景与意义

1.当前留守儿童现象概述

在我国，随着城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力涌向城市寻求更好的发展机会。这导致了大量儿童留在农村，形成了所谓的“留守儿童”群体。据统计，我国留守儿童的数量已超过6000万，占农村儿童总数的近40%。这些儿童在成长过程中，由于长期缺乏父母的陪伴和关爱，面临着诸多问题。

2.留守儿童思想品德教育的现状

留守儿童在家庭、学校和社会环境中，普遍存在思想品德教育缺失的现象。由于父母长期在外，家庭教育缺失，导致部分留守儿童出现道德观念淡薄、行为习惯不良等问题。同时，学校在品德教育方面也存在着一定的不足，难以满足留守儿童的特殊需求。

3.研究留守儿童思想品德教育的意义

关注留守儿童思想品德教育问题，有助于提高农村儿童的素质，促进城乡教育均衡发展。通过对留守儿童思想品德教育的研究，可以为政府、学校和家庭提供针对性的教育措施，帮助留守儿童树立正确的价值观，养成良好的行为习惯，成长为有社会责任感、有道德品质的公民。

4.研究目的与任务

本论文旨在探讨留守儿童思想品德教育的现状、问题及对策，为解决这一问题提供理论支持和实践指导。具体任务包括：

（1）分析留守儿童思想品德教育的现状及存在的问题；

（2）探讨影响留守儿童思想品德教育的因素；

（3）提出针对性的教育对策和建议；

（4）通过实证研究，验证所提出的对策和建议的有效性。

第二章留守儿童思想品德教育现状分析

1.家庭教育的缺失

由于父母外出务工，留守儿童的家庭教育普遍缺失。孩子们回到家后，往往面临着无人监管的局面。老人照顾孩子，往往只能满足生活上的需求，而在思想品德教育上显得力不从心。比如，一些孩子可能因为缺少约束而沉迷于网络、游戏，甚至学会了抽烟、喝酒等不良习惯。

2.学校教育的不足

在农村学校，由于师资力量和教学资源的限制，品德教育往往得不到足够的重视。课堂上，老师们更多地关注文化课的教学，而忽视了德育的重要性。此外，学校的德育活动形式单一，难以吸引留守儿童的兴趣，导致品德教育效果不佳。

3.社会环境的负面影响

留守儿童生活在农村，社会环境相对封闭。然而，随着信息传播的加快，一些不良信息和行为也在农村传播开来。留守儿童由于缺乏判断力，容易受到不良社会风气的影响。比如，一些孩子可能因为模仿网络上的不良视频而染上不良行为。

4.自我教育的缺失

留守儿童在成长过程中，往往缺乏自我教育的意识和能力。他们不懂得如何主动学习、自我约束，很难形成良好的道德品质和行为习惯。例如，一些留守儿童在学校里不遵守纪律，回家后也不懂得自我管理，导致成绩下滑、行为习惯恶化。

5.实操细节举例

在一些留守儿童较多的地区，当地政府和社会组织已经开始采取一些措施来改善这一现状。比如，建立了留守儿童之家，为孩子们提供课后的学习和娱乐场所；组织志愿者定期走访留守儿童家庭，为他们提供心理辅导和生活指导；在学校开展德育主题活动，增强孩子们的道德意识。这些实操细节虽然在一定程度上缓解了问题，但仍需更多关注和投入。

第三章留守儿童思想品德教育问题原因探究

1.家庭因素

父母外出务工，家庭教育的缺失是导致留守儿童思想品德问题的首要原因。父母角色的缺失，让孩子们在成长过程中缺乏正确的引导和关爱。比如，父母常年在外，孩子遇到问题时无人倾诉，导致心理压力无法释放，可能产生逆反心理。

2.学校因素

学校对品德教育的忽视也是问题产生的原因之一。部分农村学校德育教育设施不完善，师资力量薄弱，德育课程设置单一，难以满足留守儿童多样化的需求。例如，有些学校虽然开设了品德教育课程，但教学内容和方式过于陈旧，不能引起孩子们的兴趣。

3.社会因素

社会环境对留守儿童的影响同样不可忽视。农村地区相对封闭，社会风气和道德观念相对落后，留守儿童容易受到不良信息和行为的诱惑。比如，一些留守儿童可能因为受到同伴影响，学会了抽烟、喝酒等不良习惯。

4.个人因素

留守儿童自身也存在一些问题。由于长期缺乏家庭关爱，他们可能形成自卑、孤僻的性格，缺乏自我约束力和自我教育意识。比如，一些留守儿童在课堂上注意力不集中，课后也不愿意主动学习，导致成绩下滑。

5.实操细节举例

为了解决这些问题，一些地区采取了以下措施：

-家庭方面，鼓励父母通过电话、视频等方式与孩子保持沟通，关心孩子的学习和生活。

-学校方面，加强德育教育，提高品德教育的实效性。例如，开展心理健康教育，培养学生健全的人格；组织丰富多样的课外活动，引导学生树立正确的价值观。

-社会方面，加强农村文化建设和精神文明建设，营造良好的社会氛围。例如，举办文化活动，提高村民的文化素养；加强对不良信息的监管，减少留守儿童接触不良信息的机会。

-个人方面，鼓励留守儿童参与社会实践活动，提升自我教育能力。例如，组织