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《卖火柴的小女孩》其次课时导学案

【学习目标】

1、重点学习“擦燃火柴”“冻死街头”这两部分，进一步感悟卖火柴的小女孩凄惨的命运。

2、学习作者基于现实合志向象及对比反衬的表达方法。

3、有感情地朗读课文。

【学习重点和难点】

了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

【学习过程】

一、自主学习：

课文讲了一件什么事？你还记得这三部分内容吗？

2、上节课我们学习了第一部分，自己读，说说卖火柴的小女孩忍受着怎样的苦痛。

二、合作探究探讨质疑

1、她敢从成把的火柴里抽出一根吗？为什么最终抽出一根？

2、小女孩几次擦燃火柴？每次擦燃火柴幻想到了什么？为什么？

填写表格

第几次

幻象

缺少、渴望（反义词）

写作方法与文章主旨

一

作者写前三次幻想时，都是由现实----_______----________。这些幻象与小女孩的现实生活形成剧烈的____，突出表现了小女孩。

二

三

四

五

3、幻象是由幻觉产生的形象，是并没有实在事物出现的虚假的感觉。人在神志不清的状况下有可能出现幻觉。小女孩从擦燃的火柴的亮光中看到种种幻象，说明她长时间受冻挨饿，已经神志不清了。

任选一次最让你动感情的幻象，动情地读，想象当时的情景，说说你的感受。（假如能和小伙伴在一起学习，相互沟通一下学习体会）

4、自读最终一部分内容，提出不懂的问题。

请你试着从文章中找答案；查查工具书或参考书也可以。

你是否提出了以下问题？

（1）小女孩冻死了，为什么嘴上还带着微笑？

（2）小女孩冻死了，为什么人们只是淡淡地说“她想给自己温煦一下”？

5、看看你这两句话理解得怎么样。

（1）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有苦痛的地方去了。

（2）她曾经多么华蜜，跟着奶奶一起走向新年的华蜜中去。

6、这个命运凄惨的小女孩现在来到我们中间，你想对他说些什么？你想帮助她吗？

三、小组合作点评质疑

在小组探讨沟通的基础上分各个学习小组展示各小组的学习成果，（做到因精彩而展示，因展示而学习），在展示过程中各小组可以提出质疑和补充。

1、沟通其次个问题时指导虚实结合的写作特点及好处，突破难点。

2、沟通后三个问题引导学生体会文章所表达的思想感情。

四、老师点拨总结升华：

假如卖火柴的小女孩来到们我身边，我想对她说：

假如卖火柴的小女孩来到们我身边，我会（怎么做）：

五、学习反思

我的收获：

须要改进的地方：

六、学问梳理拓展延长：

关注世界，从各种媒体关注世界，通过各种媒体收集资料，找寻21世“卖火柴小女孩”。走近那些生活在中东地区饱受斗争熬煎的贫困儿童，写写他们的故事。

七、当堂检测复习巩固

1、依据课文内容用横线恰当连接词语：

幻想渴望现实

漂亮的圣诞树暖和冻死

慈祥的奶奶华蜜苦痛

喷香的烤鹅食物寒冷

美妙的地方爱抚孤独

暖和的大火炉快乐饥饿

2、阅读第三自然段填空。“不过她没留意这些”中的“这些”指，这是因为；“她可忘不了这个”中的“这个”指。这样对比的描写，突出了。

3、依据课文内容填空：

《卖火柴的小女孩》一课记叙了卖火柴的小女孩在