对外汉语教学视角下的“住NL”“住在NL”研究.pdfVIP

摘要

本文对“住NL”“住在NL”两个结构展开本体和习得研究。本体研究上，

分别描写二者结构、语义特征，并从语义、句法、语用、韵律四个方面展开对

比分析；习得研究上，通过HSK动态作文语料库、问卷调查与访谈，归纳偏误

类别和偏误原因，提出学生习得、教材编写与课堂教学建议。

第一章为绪论部分，阐述了本文的研究对象、研究现状、研究意义、研究

方法及语料来源。

第二章与第三章基于语料库统计法，分别对“住在NL”“住NL”展开本

体研究。本文认为，“NL”在结构上可分为光杆处所、带定语的处所、方位处

所、带定语的方位处所，语义上可分为具体处所、区域类别、抽象设施、居住

类别。“住在NL”中“住在”是一个整体。结构上句法分布自由，大多作谓语。

语义上具有定位性和恒久性；“住NL”结构上更加简约，句法分布均衡。语义

上具有转喻性、凸显性、分配性。另外，“住NL”的变项偏向光杆处所和抽象

处所词。

第四章是“住NL”“住在NL”的对比分析。结构上，“NL”为具体处所的

“住NL”其实是“住（在）NL”；语义上，二者具有有界和无界、转喻性与

现实性、临时性与恒久性、定位性与非定位性的区别；语用上，二者具有有定

与无定、已然与未然的区别，焦点与语体也有一定差异；修辞上，二者在熟语

与修辞中分布不同；韵律上，两者与单音节词汇的组配规律不同。

第五章是基于印度尼西亚汉语学习者习得“住NL”“住在NL”的问卷调

查与访谈的偏误分析。研究发现，偏误类型有方位词误加与遗漏、“在”的误

加与遗漏、成分错配、时态不明、韵律不谐。明确偏误原因为母语负迁移、目

的语过度泛化、教学缺乏系统性、回避性交际策略。

第六章是教学建议，分别从学生习得情况、《发展汉语》综合课教材以及

课堂教学三个角度展开分析，并提出相应教学建议。

第七章对所有章节进行总结，并指出欠缺之处和进一步的研究方向。

关键词：住NL；住在NL；对比分析；偏误分析

II

intermsofprosody,therearedifferencesinthepatternsofgroupingsbetweenthetwo

andmonosyllabicvocabulary.

Chapter5presentsabiasanalysisbasedonthequestionnairesurveyand

interviewsonIndonesianlearnersacquisitionof“住在NL”and“住NL”.Itisfound

thatthetypesofbiasincludetheadditionandomissionoflocativewords,theaddition

andomissionof‘在’,constituentmismatches,uncleartense,andrhymedissonance.

Thecausesoftheerrorswereidentifiedasnegativenativelanguagetransfer,

overgeneralisationofthetargetlanguage,lackofsystematicteaching,andavoidance

ofcommunicativestrategies.

Chapter6isaboutteachingsuggestions,whichanalysesthestudentsacquisition

situation,thematerialsofthecomprehensivecourseofDevelopingChinese,andthe

classroomteaching,andputsforwardcorrespondingteachingsuggestions.

Chapter7summarisesallthechaptersandpointsoutth