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2025年春季学期语文教研组工作总结

锚定核心，奋楫笃行。2025年春季学期，我校语文教研组在学校领导的悉心引领与全体教师的协作下，深入践行《语文课程标准（2022年版）》核心理念，以“聚焦核心素养、深化教学改革、赋能教师成长、提升育人质量”为工作主线，开展了一系列扎实、深入且富有成效的教研活动。

一、聚焦核心素养，深化教学实践革新

课堂是教育教学的主阵地，也是提升学生语文核心素养的关键场域。本学期，我们以新课标为指引，持续推动课堂教学理念与实践的深度变革。

（一）锚定素养目标，优化教学设计

1.目标导向，素养落地

各年级备课组深入学习新课标，精准把握各学段、各单元的核心素养目标。集体备课中，我们摒弃了以往侧重知识点罗列的旧模式，转而聚焦“本单元（本课）如何有效落实核心素养？通过哪些关键任务与活动达成？”展开深度研讨。例如，三年级组在设计《赵州桥》一课时，不仅关注说明方法的掌握，更设计了“我为家乡古建筑代言”的跨学科项目化学习任务，引导学生感受中华建筑智慧，增强文化自信，锻炼语言表达与审美鉴赏能力。

2.大单元整合，整体构建

积极探索“大单元教学”模式。以“作家笔下的动物”为例，打破单篇教学壁垒，整合《猫》、《母鸡》、《白鹅》等课文及“语文园地”资源，提炼“作家如何观察并生动描绘动物特点”的核心概念，设计“我眼中的动物朋友”系列学习任务群（观察日记、动物名片、趣味仿写、交流分享），实现阅读与表达、输入与输出的深度融合，促进学生思维的系统性发展。

3.情境创设，任务驱动

强调在真实或拟真的情境中学习语文、运用语文。低段识字教学普遍采用“字源故事会”、“生字游乐园”、“生活标识大发现”等趣味情境；高段在《草船借箭》教学中，模拟“三国谋士团”情境，开展“解读诸葛亮锦囊妙计”的思辨性阅读与表达活动，激发学习内驱力，提升解决实际问题的能力。

（二）强化基础能力，提升语言运用

1.识字写字常抓不懈

严格执行“每课必练、每周展示、每月评比”的写字常规。低年级教师创新运用“笔画操”、“田字格定位歌”、“小小书法家”线上打卡等方式，激发兴趣，规范书写姿势与习惯。中高年级则注重行款整齐、美观及速度的提升，结合硬笔书法社团活动，本学期成功举办“翰墨飘香润童心”校级书法展，展出优秀作品120余幅，营造了浓厚的书写氛围。

2.朗读训练贯穿始终

坚持“每日晨诵”、“课前三分钟朗读展示”、“课文朗读星级评价”等制度。重点加强朗读技巧指导（停连、重音、语气、节奏），提倡“以读促悟，读中品情”。五年级组在《威尼斯的小艇》教学中，通过“听声辨艇”、“角色配音”、“美文诵读会”等层层递进的朗读活动，引导学生深入体会动态描写之美与异域风情之趣。

3.语言积累与表达并重

建立“我的语言百宝箱”（好词佳句本、阅读摘抄卡），鼓励学生广泛积累。口语交际教学注重创设贴近生活的真实语境（如“班级公约我建议”、“好书推荐会”、“模拟小记者采访”），强化实践演练。习作教学则强调“我手写我心”，低段以“绘写结合”、“句式仿写”为主，中高段加强观察、想象、具体描写及修改能力的培养。本学期，全校学生校级以上习作发表或获奖达26篇次。

（三）阅读启智润心，拓展文化视野

1.课内精读提质增效

改变“满堂灌”与“碎片化提问”模式，倡导“主问题引领下的深度对话”。在《祖父的园子》教学中，教师紧扣“自由与快乐”这一核心，设计“园子里的哪些事物、场景体现了自由？这种自由快乐仅仅是玩耍的快乐吗？”等关键问题，引导学生深入文本，联系生活，体会情感，品味语言风格。

2.整本书阅读系统推进

本学期，各年级依据课标推荐书目及学生兴趣，选定1-2本重点推进的整本书。教研组制定了详细的《整本书阅读指导手册》，提供“阅读计划表”、“读中推进课设计模板”、“读后交流课策略库”。通过“导读课激发兴趣”、“读中课方法指导”、“读后课成果分享”的完整闭环，提升阅读深度与品质。期末“悦读嘉年华”活动展示了各年级整本书阅读的丰硕成果。

3.书香校园氛围营造

持续优化班级图书角，确保书籍流通更新；坚持午间“静心阅读”时光；邀请儿童文学作家进校园讲座；利用校园广播站开设“美文欣赏”栏目；组织开展“亲子共读打卡”、“最美读书笔记”评选等活动。本学期学生人均课外阅读量、阅读兴趣与习惯显著提升。

二、赋能教师成长，激活教研动力

高素质的教师队伍是提升教学质量的核心保障。本学期，我们致力于搭建多元平台，促进不同层次教师的专业精进与协同发展。

（一）教研靶向发力，解决教学真问题

1.主题聚焦，研有深度

本学期教研活动改变“大而全”的泛泛而谈，确立“基于核心素养的单元作业优化设计”、“信息技术赋能语文课堂教学情境创设”、“新课标视域下整本书阅读评价策略”、“学困生转化有效路径探究”等4个核心主题。每次