2025年湖北省中考语文真题解析与作文评点.docx

（本试题卷共8页，满分120分，考试用时150分钟。）

少年正是读书时。为探索多样化的阅读方法，班级将开展系列专题学习活动，快来参与吧！

活动一：爱朗读，感受文字的力量

（积累与运用20分）

小雨为本次活动撰写了主持词，请你帮他完善一下。

每一个文字都有力量。文字的力量来自音韵声调的顿挫与抑扬，来自文化基因的唤醒与碰撞，来自内心情感的（）。

诵古代经典，我能听到智者的“黄钟大吕”在空中回荡；读今人文章，我能感到自己的情思在文字中萦绕。读《出师表》，要读出诸葛武侯的沉郁颤抖；读《安塞腰鼓》，要读出黄土高原的律动张扬；读《秋天的怀念》，我会和史铁生一起流下痛悔的泪水；读《带上她的眼睛》，我会在小姑娘无边的孤寂中理解牺牲与崇高。

不要错过那些美好呀，让我们在朗读中感受文字的力量！不要着急赶路呀，让我们在咀嚼中聆听文字的回响！

1.?请你为主持词中的加点字注音。

①顿挫（）②萦绕（）③咀嚼（）

【答案】①cuò②yíng③jué?

【解析】本题考查字音。顿挫，dùncuò，语调、音律等停顿转折。萦绕，yíngrào，意思：形容事物缠绕、环绕不断。咀嚼，jǔjué，比喻反复体会、玩味。

2.请你从下列各项中选择最恰当的一项，填入主持词的括号中，使文段语意完整，内容贴切，音韵和谐。（）

A.?浑厚与深沉B.?深沉与浑厚C.?投入与激荡D.?激荡与投入

C?本题考查补写句子。A.“浑厚”一般形容声音低沉有力，也可形容人纯朴老实，或形容艺术风格等朴实雄厚；“深沉”常用来形容人的性格、感情等沉着持重，不外露，也可形容声音低沉。这两个词更侧重于描述一种相对静态、深沉的情感状态，但与前文“音韵声调的顿挫与抑扬”“文化基因的唤醒与碰撞”这种具有动态感和表现力的表述相比，在情感表达上略显单一和静态，且“浑厚”用于形容情感不太常见。?

B.与A选项类似，“深沉”和“浑厚”主要体现的是一种较为深沉、厚重的情感特质，缺乏一种动态的、强烈的情感冲击力，与前文所营造的富有表现力和感染力的氛围不太契合。?

C.“投入”指集中精力、全神贯注地做某事，在情感上表现为全身心地沉浸其中；“激荡”指因受冲击而动荡，形容情感上受到强烈的触动而起伏不定。这两个词能够很好地体现出内心情感在文字影响下的强烈反应和动态变化，与前文“音韵声调的顿挫与抑扬”“文化基因的唤醒与碰撞”在表达效果上相呼应，共同展现出文字力量来源的丰富性和动态性。同时两句中的“扬”“撞”韵母都是“ang”，在四个选项中，“深”“厚”“入”与“扬”“撞”的韵母都不相同，只有“荡”与“扬”“撞”的韵母相同。

D.虽然“激荡”和“投入”的意思与C选项相同，但是不押韵，所以不符合。故选C。

3.小雨准备在第二段嵌入一副对联，上联是“字正腔圆读经典声声入耳”，请你从下列各项中帮他选出最恰当的下联。（）

A.?横平竖直写人生笔笔含韵 B.?横平竖直写人生笔笔通神

C.?点横撇捺写人生笔笔含韵 D.?点横撇捺写人生笔笔通神

B本题考查对联。A．“韵”是四声，下联的末字应是一声或二声，本项不恰当；B．“横平竖直”与“字正腔圆”结构相同，同为并列短语，“写人生”与“读经典”同为动宾短语，“笔笔通神”与“声声入耳”同为主谓短语。“神”是二声，符合平仄要求，本项恰当；C．“韵”是四声，下联的末字应是一声或二声，本项不恰当；D．“点横撇捺”与“字正腔圆”结构上不对仗，不恰当；故选B。

4.小雨对画波浪线的句子重音把握不准，请你结合上下文语境，帮他找出一处重音并说明理由。

示例：可将“无边的孤寂”作为重音。理由是：通过强调“无边的孤寂”，能突出小姑娘所处环境的极度艰难，与后文“理解牺牲与崇高”形成强烈对比，更能体现出在如此孤寂的情况下，小姑娘所展现出的牺牲精神和崇高品格，让听众更深刻地感受到文章的主题和情感。

本题考查句子朗读。可以将“理解”作为重音，理由：前文围绕读不同作品产生感受展开，读《带上她的眼睛》时，“理解”突出从文字中获得对“牺牲与崇高”认知这一关键行为，强调阅读后情感与认知的收获，贴合“感受文字力量”主题，凸显阅读带来的思想触动。

也可把“牺牲与崇高”设为重音，因为这是读《带上她的眼睛》后从文字中领会到的核心内容，突出阅读收获的深刻内涵，与“感受文字力量”呼应，强调文字传递的精神价值。

5.为增强主持词的感染力，小雨增补了一些古诗文，请你帮他将下面的语段补充完整。

读“乱花渐欲迷人眼，①____________”，要读出游春之乐；读“君问归期未有期，②____________”，要读出羁旅之思；读“问君何能尔？③____________”，要读出陶渊明的淡然；读“枯藤老树昏鸦，④____________，古道西风瘦马”