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《传统文化与文化传统》学案+课堂实录
传统文化与文化传统(苏教版必修五)学案及课堂实录
案例背景
教材
分析
长期以来,人们对传统文化和文化传统存在着模糊相识,以致出现了很多现实问题,有人还提出了“回来传统”的口号,为此作者写作本文一是提示国人要正视传统文化,二是要在社会转型过程中能做好文化的薪火相传。本文三个标题,内在逻辑清晰,在了解相关概念的基础上,对社会现象作出自我推断。
学情
分析
有关社会现象同学们都有直观感知,但是上升到文化范畴,学生却知之甚少。同时,很多同学对社会现象的推断只是一种主观印象,并不能够产生思想的深度,加之本文在语言、逻辑上与学生阅读口味有些距离,所以学生的感性认知、理性推断并不够剧烈。学案设计时可以从司空见惯的社会现象入手,来引导学生学习。
学习目标
学问
与
技能
1.结合自己的生活体验和已学学问,表述对文本的理解和感受。
2.借助对文本的理解,正确评述社会现象。
过程
与
方法
1.通过问题探讨,了解传统文化、文化传统的内涵及之间的关系。
2.学会立足本文中句,谈谈对当今社会现象的见解。
情感
看法
价值观
1.增加自主学习时把握文章要点的习惯。
2.增加学习过程中的合作意识,相互质疑争论的意识。
学习重点
比较:结合生活体验,简要文字记录对传统文化、文化传统概念的理解;在研读文本后,对这两个概念的理解与读文本前的理解作比较。
学习难点
结合所给例文,立足本文中句,谈谈对例文中相关现象的见解。
学习过程
学习重点与难点
活动支配
设计意图
一、自主学习
1.〖课前自学〗:简要写出你对传统文化与文化传统的初步见解,然后沟通。
沟通要点:
2.〖课前检测〗“国画”属于传统文化还是属于文化传统?
追问:松竹梅被称为“岁寒三友”,“宁可食无肉,不行居无竹”,文人借“竹子”表示对“高风亮节”的憧憬。请问:文人对高风亮节的憧憬是属于传统文化还是属于文化传统。
国画属于________,文人的憧憬属于__________
统计:全班____人;国画属于传统文化______人,属于文化传统_____人;
文人憧憬属于传统文化_____人,属于文化传统___人。
学生个人利用课余时间进行预习,完成前置性检测,以备课内沟通。
课内第一环节要统计学生的检测结果,通过此环节了解学生的学情基础
二、文本研讨
1.〖学中巩固〗:小声读出作者对两个概念的详细说明,然后重新谛视你对“国画”和“文人憧憬”的推断。
指导:小声读要读出声音,并在文中用笔标注出。国画属于________,文人的憧憬属于__________
假如学生有修改推断的,请其讲明缘由。
2.〖学中探讨〗:朗读文本第3、4、8、9四段,然后探讨传统文化与文化传统的关系。
指导:探讨为4人一小组,小组中有一位小组长,负责记录同学们的探讨精要之处,并作好发言沟通的打算。
【师读3、4段,生齐读8、9段】
发言提纲:
3.〖学后检测〗:推断下列表述是否正确,然后与同伴沟通。
①传统文化具备有形的实体,文化传统不具备有形的实体。
②文化传统是母体,传统文化是产物。
③文化传统存在于传统文化之中,传统文化包含文化传统。
④文化传统强调传统的实践过程,传统文化强调传统的积累结果。
学生自我修正答案。
小组合作:组内分工、角色定位、明确要求。
在老师示范的基础上学生合作才有实效。
当堂训练:通过4道推断题进一步检测学生对文本的理解状况。
在集体中加强自我反馈实力。
老师必需参加到小组探讨,学生借助于外力监控来达成目标。
推断题的答案并不重要,重要的是学生的思辩过程。
4.〖拓展探究〗:本文是学者论文,中学生读来显得吃力,不妨借用本文中有关论述,谈谈你对生活中相关现象的见解。
阅读下面材料,立足《传统文化与文化传统》中句,谈谈你对材料中所涉及的现象的见解。
寒食节和清明节
晋文公重耳在外逃亡时断粮,手下随从介子推割下自己大腿的一块肉煮成一碗肉汤献给重耳,骗说是麻雀汤。重耳吃后发觉介子推一瘸一拐走路,得知介子推忠义后大受感动,承诺自己当国君重赏。后来重耳成晋文公后,逃难的人都得以封赏,独忘介子推。而介子推是一位君子,带着老母亲躲进山里。很多人鸣不平,写诗传唱晋文公忘恩负义。
晋文公闻知诗传唱的内容,特别内疚,亲自带领大臣,到介子推藏身的绵山去迎请。但是介子推心灰意冷,拒绝出山,认为“君王只可共患难,不行同富贵”。
晋文公手下众多大夫、臣子,有人特别嫉妒,望见君主如此敬重介子推,就出了一个很阴险的办法,说:“介子推不是不情愿出山吗?他是个孝子,我们放火烧山,他为了爱护母亲确定会下山,放火时三面纵火,留出一面不放火,烧不坏他,他就确定逃出来下山了。”
探究一:立足《传统文化与文化传统》第10段,谈谈你对材料中“很多人鸣不平写诗传唱”与“有人特别嫉妒出了阴险的办
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