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《材料的性质》第1课时;教学设计

《材料的性质》第1课时教学设计一、教材分析老师要引领学生通过运用各种感官视察各种材料制成的物品；通过验证探究材料的物理性质；依据可视察到的材料特征和性质，对物体和材料进展描述、比拟、分类和排序等学习活动知道物体是由一种或多种材料做成的，我们的四周存在着许多不同种类的材料；物体可以依据构成它的材料的性质来描述，也可以依据这些性质来区分一组物体或材料；物理性质可以用来描述材料，例如硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮的实力，这些物理性质可以被视察和测量；不同的材料具有不同的性质，材料的性质确定材料的用途；某些材料可以反复运用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品，但各种材料再利用的程度不同；通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料在生产中可能发生变更，材料经过加工可能变更它们的性质；材料的加工和运用与环境有着密切的联系，我们须要对消费材料进展选择。知道材料与环境的关系，让学生懂得爱惜环境与我们的利用材料有关。造就学生的环保意识。二、教学目标1、科学学问目标：〔1〕能够运用比照试验的方法，视察比拟不同材料在吸水、耐热、承重力等方面的性能。〔2〕初步感知材料的特性与用途之间的相互关系。〔3〕知道材料过度运用对环境造成的危害。2、实力造就目标：〔1〕初步学会用简洁的二维记录表格做简洁的定量记录。〔2〕懂得设计和制作一些管用的物品。3、情感看法价值观目标：〔1〕体会与人合作的重要性，乐于与人合作。〔2〕造就敬重事实的科学看法。三、教学重点、难点：〔1〕能够运用比照试验的方法，视察比拟不同材料在吸水、耐热、承重力等方面的性能。〔2〕知道材料过度运用对环境造成的危害。四、教学准备1、学生课前准备：〔1〕学生了解身边的物质是用什么材料做的，学生比照各种物质的材料。〔2〕各种由不同材料做成的绳子。2、老师准备：多媒体课件、试验记录表、塑料瓶子、水。五、教学方法：讲授法，分组试验。六、教学过程1、情境导入师：全家外出旅游几天，家里的植物没人手浇水。引导出p34的“自动浇水器”。师：小挚友们，此时此刻老师全家要外出旅游几天，但家里的植物没有人手浇水，那怎么办好呢？生：叫邻居帮助浇水！师：这也是个好方法，但老师不想这么一点小事也要麻烦别人。有一天，老师从我们的科学课本望见了这样一个装置，叫做自动浇水器，就在课本的34页。2、“自动浇水器”装置初步相识了解，水是通过水桥流向植物的，相识到制作水桥的材料是有吸水性的，这是材料性质的一种。师：小挚友们看我手上这个“自动浇水器”装置，大家来视察，水是通过什么流向植物的呢？生：通过那条线子。师：对，水就是通过这条线子流向植物的，这条绳子在这个装置里叫做水桥。师：那么这个水桥为什么能把水流向植物的呢？假如换另外一种材料做水桥行吗？小组探讨起先。生：因为制作水桥的材料有吸水的实力，可以把水从水瓶里吸到植物里。师：特殊好，说得特殊精确！因为这水桥有吸水实力，能把水吸起来再流向泥土。师：那我们揣测一下，假如换另外几种材料做水桥能行不？3、出示4种线子相识到不同材料的绳子有不同的吸水性质。师：看老师手上这4种线子，分别是塑料线、海绵线、棉线、麻线，都在试验表格上能找到的，可以作水桥的材料都必需有吸水的实力，那么，我们先来揣测一下这4种线子的吸水实力的强弱。小组探讨后把结果填到表格上。生：让我来猜一猜！师：我们来用强、中、弱、很弱来填到表格上。师：老师找几个小组来说说自己小组的探讨结果。4、试验操作通过试验记录好数据，填在表格里，判定哪种线子的吸水性最强。验证自己的揣测。师：好，来看老师的试验步骤。1、先在小组里分工，1人做记录员，1人做读数员，1人做测量员，1人做操作员。2、把这4条线子，分别按依次放进水里，浸泡10秒钟，拿起来，把水挤到杯子里。3、操作员负责把线了里的水挤到杯子里，测量员负责用尺子量度杯子里水位的高度，读数员负责视察尺子上的读数，记录员负责用尺子量度杯子里水位的高度。4、小组探讨，视察数据判定吸水实力的强弱。师：好，下面小组起先试验。5、小组汇报试验结果通过视察表格里的数据作比拟，判定出吸水实力的强弱。试验表格如下：〔用很强、强、中、弱来表示实力强度〕名称塑料线海绵线棉线麻线猜想水位高度吸水实力师：水位的高度越高说明白什么？生：吸水越多，吸水实力越强。师：特殊正确，那么反之，水位高度越低说明白什么？生：吸水实力越弱。师：对的，那么我们来看一下，这个小组的试验结果，请你说一下，你们小组的试验结果。师：这个结果与你们的揣测相同吗？师：那么你们的小组分工是怎样分的呀？生：我是记录员……6、引申问题让学生相识到要具体问题，具体分析。师：那么吸水实力最强的线子就必需是最相宜的来做水桥吗？生：不必需，要看植物的须要跟外出的时间。师：对的，要以植物的须要的水量跟外出的天数来确定