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《汉魏晋诗三首》学案

【学习目标】

1．了解《古诗十九首》、曹操的四言诗、陶渊明的田园诗等汉魏晋诗的特点。

2．会分析诗歌的情感，能简洁分析诗歌的炼字。

3．品尝《迢迢牵牛星》诗中的爱情美，《短歌行》中的曹操的慷慨之气，《归园田居》中陶渊明的情趣和农家生活之美。

【重点和难点】

1．《迢迢牵牛星》中用平凡的意象表达的刻骨铭心的感情。

2．揣摩《短歌行》中一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。

3．体悟《归园田居》中作者回来田园闲情逸致的心态。

4．鉴赏三首诗各具特色的艺术手法。

5．会分析诗歌的情感，能简洁分析诗歌的炼字。

【学法指导】

1．了解诗歌的意义和方法，再仿照朗读示例，大声朗读课文多遍，力求背诵。

2．参照教材中的注释，联系上下文，粗知文章内容，尝试用自己的话叙述出来。

【学习过程】

一、课前预习

1．诗歌是心灵对现实的最纯净的回答。本课中的三首诗歌，无论是曹操的深厚咏叹，还是陶渊明对自由的憧憬，它们都将能丰富我们的心灵世界。所以我们要专心去领悟，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”。

2．鉴赏诗歌要擅长把握物象的特点，通过物象的特点揣摩其中注入的诗人的感情。

3．查阅资料，了解作者的生平。

(1)《古诗十九首》是五言古诗，产生于东汉末年，作者不详。它汲取了《诗经》和《楚辞》的养分，达到了汉代五言抒情诗的高峰。南朝萧统把风格相近的十九首诗编在一起，题为《古诗十九首》。

(2)曹操（155-220），字孟德，三国时杰出的政治家、军事家、诗人，“建安文学”的创始人，其诗歌代表了“建安风骨”的特色。有抒情诗《观沧海》、《短歌行》、《蒿里行》等乐府诗歌。

(3)陶渊明（365-427），名潜，号靖节先生，自称五柳先生，东晋人，我国第一位田园诗人。著有散文《桃花源记》、《五柳先生传》，诗歌以《归园田居》、《饮酒》为最出名。

4．读准诗歌节奏。五言诗的节奏一般分为“二三”“二一二”或“二二一”。

示例：迢迢/牵牛/星纤纤/擢/素手方宅/十余/亩

5．下列加点字注音正确的一项是（）

A．千里迢迢（tiáo）皎洁（jiǎo）纤细（qiān）守拙（zhuō）阡陌（qiānmò）

B．擢拔人才（zhuó）机杼（zhù）呦呦（yōu）屋檐（yán）羁鸟（jī）

C．对酒当歌（dàng）譬如（pì）吐哺（fǔ）鼓瑟（sè）挈阔（qì）

D．慨当以慷（kǎi）樊笼（fán）暧暧（ài）子衿(jīn)拾掇（duō）

6．下列加点词语的说明有错误的一项是（）

A．纤纤擢素手(引、伸出)相去复几许(距离)

少无适俗韵(本性、气质)羁鸟恋旧林(束缚)

B．人生几何(多少)何时可掇(拾取)

方宅十余亩(方形的)榆柳荫后檐(遮挡)

C．终日不成章(经纬线交织成的幅面)暧暖远人村(昏暗、模糊)

少无适俗韵(迎合)虚室有余闲(指房间，也指人的内心)

D．慨当以慷(音节助词，无义)枉用相存(问候)

天下归心(人心归服)但为君故(只)

7．下列解说有误的一项是（）

A.《迢迢牵牛星》中“终日不成章”是写织女思念心切，不安，以至行为失常。

B.《迢迢牵牛星》中“脉脉不得语”既写出了人之情貌，又反映出人之哀怨。

C.《短歌行》全诗感情充足，抒写了作者要招纳贤才以帮助建功立业的剧烈愿望。

D.《归园田居》全诗表现了诗人重返大自然的安静开心心情和对官场的厌恶之情。

二、课堂学习与研讨

1、《迢迢牵牛星》

（1）简介作者、作品。

文人创作的五言诗出现于东汉末年。东汉末年，由于社会的大动荡，一些接近民间的文人忧生念乱，愈来愈感觉四言诗的旧形式不能适应，五言诗于是大量产生，艺术技巧日益成熟。而且因为它“指事造形，穷情写物，最为详切”，也就是说，五言句所包含的词和音节比四言句多，运用起来伸缩性也较大，在表达上更敏捷更便利，所以，五言诗快速兴起。

《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。《古诗十九首》是民歌体的文人诗，为东汉末年的一批文人所作，诗作表现了动荡、黑暗的社会生活，抒发了对命运、人生的悲伤之情，艺术成就颇高，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠冕”。钟嵘《诗品》赞颂它“完备无缺，一字千金”。

（2）朗读课文，小组成员依据注释，探讨明确诗句意思。

（3）把握诗意。

本诗主要抒写了：

(4)本诗十句之中有六句用叠字组成的形容词开头，它们分别表现什么？有什么效果？叠词有：