《用9的乘法口诀求商》教案.docxVIP

《用9的乘法口诀求商》教案

教学目标

教学目标：

1.经历用9的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的方法。

2.借助直观模型进一步感受乘法和除法之间的关系。

3.在用乘法口诀求商的过程中，初步体验成功的乐趣。

教学内容

教学重点：

经历用9的乘法口诀求商的过程，掌握求商方法。

教学难点：

灵活运用9的乘法口诀求商。

教学过程

激趣引入

同学们，为了欢度六一儿童节，二（1）班同学打算用心形气球布置教室。

探究新知

（一）借助模型，提出问题

1．观察图片，获取数学信息。

预设：从图中同学们发现了每行9个气球，摆这样的3行，一共有27个气球。

2．你能提出用除法解决的问题吗？

预设1：一共有27个气球，每9个一行，可以摆几行？

预设2：一共有27个气球，每列3个，能摆几列？

根据不同的观察角度提出了两个用除法解决的问题。这两个问题你想怎样解决呢？

3.学生汇报。

27÷9＝

27÷3＝

（二）自主探究，交流验证

1．借助直观，自主探究。

这两个算式的商是多少呢？请你拿出学习任务单，把你想到的口诀和求出的商在任务单上写一写；再借助图圈一圈、画一画验证一下你求得的商是否正确。

27÷9＝27÷3＝

口诀：口诀：

学习任务一：

（1）请你算一算这两道除法算式的商。

（2）想一想、写一写用的是哪句乘法口诀。

（3）借助图验证一下商是否正确。

2．汇报交流。

（1）27÷9（2）27÷3

学生作品1学生作品2

3．观察对比。

观察这两个除法算式和求商时所用的口诀，你有什么发现？

预设1：这两个除法算式的被除数都是27，在左边的算式中除数是9，商是3；在右边算式中除数是3，商就是9。

预设2：两个除法算式求商时用的是同一句乘法口诀：三九二十七，三九二十七既是和3相关的乘法口诀，又是9的乘法口诀。

小结：在用乘法口诀求27÷9和27÷3的商时，除数是几我们就想几的乘法口诀，用三九二十七这一句口诀，能求出两个除法算式的商。

4．延伸探究，深化理解用9的乘法口诀求商。

预设1：7×9等于多少，用口诀七九六十三，63÷7，除数是7，我想七几六十三，七九六十三，所以商是9。63÷9，除数是9，想几九六十三，七九六十三，所以商是7。这三个算式都用七九六十三这句口诀来计算。

预设2：我用七九六十三算出7×9=63后，我发现下面的两个除法算式中的被除数都是63，正好是乘法算式中的积，除数分别是7和9，正好是乘法算式中的两个乘数，所以我根据乘法和除法之间的关系，就得出63÷7=9，63÷9=7。

你们真有办法，下面就请你接着算出下面两组题吧！

小结：通过学习，同学们不仅能快速准确地利用口诀求商，还能利用乘法和除法之间的关系验证计算的结果，遇到问题还能想到我们之前学习发现的方法和规律，确保计算的准确性。

巩固练习

（一）自主完成学习任务二

1.填一填。

2.汇报结果。

预设：第一组除数都是8，想的是8的乘法口诀；

第二组除数都是9，想的是9的乘法口诀。

3.发现规律。

预设：第一组除数都是8，被除数变大，商也变大，被除数变小，商也变小。

我们看看是这样吗？除数是8，被除数从24变成48，变大了，商就从3变成了6，也变大了。再往下看，如果被除数从24变成了16，变小了，商也从3变成了2，也变小了。还真是像你们说的那样。除数不变，被除数变大商也变大，被除数变小商也变小。

除数是9的时候也有这样的规律吗？你可以看一看、说一说。

（二）解决问题。

预设1：因为每6个装一盒，每盒同样多，我用除法解答，算式是:54÷6，可是我一下子想不起来六几五十四怎么办呢?

预设2：我们可以借助自己熟悉的口诀想，我就想到了六八四十八，也就是48个乒乓球可以装8盒，和54个乒乓球比较，还有6个没有装，6个乒乓球还需要1个盒子，所以是装9盒。

你们可真棒，不仅能用乘法口诀求商，而且在遇到困难的时候，还能灵活的解决问题，你们可真是会学习的孩子。

全课总结

通过今天的学习你有哪些收获？

课后闯关

(时间:40分钟满分:100分)

一、我会填。(22分)

1.把乘法口诀填完整。

二()一十

六六()

五六()

一()得四

四()二十四

(