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细品李清照的如梦令：七年级语文古诗文教学教案
一、教案取材出处
《如梦令》是宋代女词人李清照的代表作之一，收录在她的词集《如梦令》中。这首词以其清新脱俗、意境深远而著称，是学习古诗词的宝贵材料。
二、教案教学目标
理解词中表达的情感，体会李清照的词风。
通过对词句的解析，掌握词的基本结构和表达手法。
培养学生对中国古典文学的兴趣，提高文学鉴赏能力。
三、教学重点难点
教学重点
理解词中表达的情感。
掌握词的基本结构和表达手法。
教学难点
理解词中复杂的情感层次。
分析词中运用到的修辞手法。
部分内容
解释
理解词中表达的情感
Analyzingtheemotionalexpressioninthepoem
掌握词的基本结构和表达手法
Masteringthebasicstructureandexpressiontechniquesofthepoem
理解词中复杂的情感层次
Understandingtheplexemotionallayersinthepoem
分析词中运用到的修辞手法
Analyzingtherhetoricaltechniquesusedinthepoem
五、教案教学过程
第一阶段：导入
讲解背景：教师通过讲述李清照的生平和《如梦令》的背景，激发学生的兴趣。
提出问题：接着，教师提问：“你们认为《如梦令》这首词最让人印象深刻的情感是什么？”
小组讨论：学生分组讨论，每组提出自己的看法，然后每组派代表分享。
第二阶段：逐句解读
词句解析：教师逐句解读《如梦令》，并解释其中蕴含的情感和意境。
情感体验：教师引导学生体会词中表达的情感，如“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，引导学生想象词人当时的心境。
讨论交流：学生分享自己的体会，教师进行点评和补充。
第三阶段：手法分析
修辞手法：教师分析词中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
对比分析：教师展示其他诗词中类似的修辞手法，让学生对比学习。
动手实践：学生尝试在自己的作品中运用所学的修辞手法。
第四阶段：情感表达
模仿写作：教师提供一句词作为范例，让学生尝试用相似的句式和情感来表达自己的情感。
成果展示：学生展示自己的作品，教师和其他学生给予评价和反馈。
第五阶段：总结拓展
拓展延伸：教师提出与《如梦令》主题相关的问题，如“李清照的这首词与其他词人作品有何不同？”
布置作业：教师布置相关的阅读作业，让学生进一步了解李清照及其作品。
六、教案教材分析
《如梦令》作为宋代女词人李清照的代表作，具有很高的文学价值和教育意义。对教材的具体分析：
文学价值：《如梦令》语言清新脱俗，情感真挚，通过对比和联想，表达了词人深切的思念之情。
教育意义：通过对这首词的学习，学生可以了解到古代词人的情感世界和表达手法，提高自己的文学鉴赏能力。
教学方法：结合学生的年龄特点和认知水平，采用启发式、讨论式和互动式教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教学资源：利用多媒体手段，如图片、音频和视频等，丰富教学内容，增强学生的感知和体验。
教学内容
分析
李清照生平
了解词人背景，为学习《如梦令》打下基础
《如梦令》情感表达
体会词人情感，提高文学鉴赏能力
修辞手法分析
掌握诗词表达技巧，提升写作水平
课堂互动
增强学生的参与感和表达能力
七、教案作业设计
作业一：仿写《如梦令》
操作步骤：
学生阅读《如梦令》，理解词意和情感。
教师提供主题，如“离别”、“怀旧”等。
学生根据主题，仿写一首《如梦令》。
学生将自己的作品展示给同学，互相评价。
教师选取优秀作品进行点评。
作业二：词牌研究
操作步骤：
学生了解《如梦令》词牌的起源和特点。
学生收集其他使用《如梦令》词牌的词作。
学生对比分析不同词作的风格和情感。
学生撰写研究报告，分享自己的研究成果。
作业三：角色扮演
操作步骤：
学生分为小组，每组选择一个与《如梦令》相关的人物或情境。
学生准备台词和动作，进行角色扮演。
其他学生观摩并提问，扮演者回答问题。
教师点评，指出角色扮演中的亮点和不足。
作业类型
操作步骤
评价标准
仿写《如梦令》
阅读理解，主题选择，作品展示
语言表达，情感传达，创意独特
词牌研究
了解词牌，收集资料，对比分析
研究深度，分析准确，报告结构
角色扮演
准备台词，角色扮演，回答问题
角色表现，情感投入，互动效果
八、教案结语
今天，我们一起学习了李清照的《如梦令》，感受到了词人深沉的情感和对往事的追忆。通过这首词，我们不仅了解了宋代词人的创作手法，也体会到了古代文人的生活情趣。在的日子里，能够将这种对文学的热情和摸索精神延续到日常生活中，不断丰富自己的内心世界。我想说，文学的魅力在于它能够跨越时空，触动我们的心灵。愿大家在今后的学习道路上，能够不断发觉和欣赏文学的
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