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光纤通信基础

上海大学物理系

面向专业：电子信息科学与技术（主要）

微电子

应用物理

教学改革与课程建设

上海市教委重点课程建设项目05-07

教学理念与本课程的建设思路

《光纤通信基础》是我校物理系电子信息科学与技术（原光电子）专业的专业基础课，由当初的《光通信技术》课程演变而来，为了顺应光纤通信领域特别是光纤通信技术的高速发展，在现今60个学时内我们着重于光纤通信的物理基础和关键技术的讲授（包括光纤传输模式的基本理论，一般有源及无源光纤通信器件，光纤通信中的关键方法和技术如波分复用和掺铒光纤放大器等），是对原课程内容的重大修改和重新编排。

我们认为，为适应社会新的人才观，我们要求应用学科的本科毕业生具备“广泛而基本”的和“交叉与综合”的专业知识，对物理系的学生而言，是让已经先修完“广泛而基本”的课程（如四大力学和另一些专业基础课及基础实验等）的学生再加入到“交叉与综合”的（就光纤通信的知识面而言）技术类课程的学习中去的过程，这个过程将大大增加他们获知的深度和广度，因为从深度上讲，物理系高年级学生的电磁理论和光学知识可以帮助他们精确地理解光纤的传输场特性及光与光纤媒质作用的本质；从广度上讲，一个集当今应用光学以及光通信领域之大成的光纤光学的知识框架使他们能够高屋建瓴地认识各种应用学科的交汇、各种基本理论的融合和各种科学技术的渗透；能够有充分跨度的空间供其划定作为将来欲从事的理论研究或技术开发的领域.

课程建设的目标内容

1）参选国外光纤光学及光纤通信领域名著，凝练课堂理论教学内涵并规划和制订层次演进及即时更新措施，强化双语教学，进一步丰富多媒体教学方式，实现网络平台化管理和教学。

2）以实验和实践性环节建设作为突破口，编译、编著在国内具有鲜明特色的实验教材，充实原有实验并大力开发新实验，特别是具有研究和实用技术水平的新实验，进一步完善实验辅助软件系统，尝试网络实验机制，努力将本课程建设成为未来光学工程师的敲门砖。

3）一方面联系社会，拓宽专业知识交流和实践渠道，另一方面建立新的知识与学科交叉模式，开拓本专业外延结构，加深与通信、信息系统、微电子、电子工程、材料和精密与微光机械等领域的契合程度。

考虑到本专业的现实情况，我们将实践环节建设作为当务之急，将实验教学模式和手段的改进放到一个优先位置

开放的实践环节建设和

专业化的实验教学模式的建立

专业化的实验教学模式(总的标准)：

1）实验项目的开设应是综合性和层次化的结合

2）仪器安装与调整应是细分化与整体性的统一

3）实验过程的进行应是重复性与延伸性的并列

环境与取向1（学生，教师，教室，实验室）

重点建设通道，包括教材编写，新实验的开发等。

环境与取向2（教师引导为主，教室，实验室，研究与其它教学环节子通道）

主要解决教学整体性问题，包括教学与研究相互促进，课程建设帮助专业发展等。

环境与取向3（学生参与为主，教室，实验室，生产及社会实践活动子通道）

主要建立目前薄弱的本科生社会实践机制，向社会获取课程建设的着眼点和资源。

环境与取向4（取向2和3的结合）

新世纪之初，实验室从美国Newport公司购置了“光学实验组合仪”，该仪器原名为“OpticsEducationkits”，应是光学教学工具之意，使用该仪器可进行近四十项光学及光纤光学实验。该组合仪的特点在于可以将所有光学、机械、电子仪器或设备在实验过程中随时进行工具化的组合.

教学实践活动

1.双语教学：原版的教材，原版技术资料，课堂双语互动等.

2.理论课多媒体教学：视频平面技术（Word，Powerpoint，Flash，3DS，Avi等）.

3.

实验教学：引进Newport公司生产的大型光学、光纤实验平台；开发光学及光纤光学实验计算机辅助平台软件（含多媒体数据库）；计算机控制、数据采集及处理（部分为自行开发，基于多种接口，基于c，c++原创编程及基于Matlab等工具的数据采集和处理）.

4.实践教学：组织学生加入产、学、研等，以走出去、请进来的方式，将以教师为主导变为以学生为主导，改变一些传统的教学模式，收到良好效果。

5.网络教学：公共校园网平台（《光纤通信基础》精品课程，包括课程介绍，虚拟课堂，电子教案，教学录象，实验指导，课程信息等栏目）.

理论课及双语教学

多媒体辅助实验软件

学生实验智源公司CEO童朝阳先生参观实验室

在亨通光电技术公司与五位在职的毕业生座谈与英国同行交流

年级

与本课程建设相关的毕业设计题目

2001年

光纤电流传感器(硬件)

光纤电流传感器(软件)

光纤干涉仪