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？，是否越多越好

白鹿初中二（1）潘敏指导教师：秦大银

班里有不少“好问”的同学，有着问不完的问题。下课、午自习，甚至放学后，总能看见他们的身影忙碌地出入老师的办公室，大至一道题，小至一个标点，事无巨细，一概相问。有同学不解，问之，则答曰:君子之学必好问。君子之学必好问，这原本不错，学习怎能无问？可我又不禁质疑:问，真的越多越好吗？所谓“好问”便变成了“多问”。他们往往一遇到某个字笔迹不清或某个标点隐隐约约，就根本不加思索，找到老师张口就问。

古人云:“思而后问。”问题本身是从思考中诞生的，怎么能不加思索就茫然相问呢？况且有些问题一经大脑思考明明就可以解决，为何非问不可呢？

反过来说，多问的效果又如何呢？那些一味依赖老师的同学，往往是问过一遍，将老师的讲解死记一番，下回遇到类似甚至同样的问题依旧要麻烦老师。如此还哪来的学习效率？长此以往，令人养成不喜动脑的恶习，大脑日渐僵化，“问”反倒成了思维的“杀手”。

“无知的问题是对知识的亵渎！”这话千真万确。鲁莽地发问，不仅无一益，反而有百害。它把一个原本具有智慧的人变成一个没有思维只能装书的麻袋，令人走上思想退化的歧途！

依我看，遇到一个模糊的标点，一个字迹不清楚的字，不妨联系上下文理解一下，从而确认无误；遇到难题，也应仔细想一想，究竟是哪个环节难住了自己，哪个问题是自己能解决的，然后再带着明确的目的性去询问老师。这样的问可谓是万全之策，不仅别人回答起来省力，而且问者记忆也深刻，同时又锻炼了大脑。

最后告诫一下所有误解了“问”的求学者:要多思，勤思，切勿草率盲目地发问；遇到问题要先问自己，“？”并非越多越好。