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第1课世界文化遗产的由来
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一、教学目标
识记《世界遗产公约》、《世界遗产》、《濒危世界遗产》、登录《世界遗产》的文化
遗产的标准、非物质文化遗产、丰富的遗产资源、拥有的世界遗产
理解《世界遗产公约》的制定和《世界遗产》的公布，极推动了文化遗产的保护工作。
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二、教学重点
[学_科_网]
《世界遗产公约》产生的背景、主要内容及意义；文化遗产列入《世界遗产》的标准。
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三、教学难点
《世界遗产》的登录标准。
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四、教学过程：
导入：指导学生观赏，结合文字的阅读，了解天坛建筑的特色，并提问学生：为什么说天坛是文
化与环境协调一致的经典范例？
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第一目“教科文组织的重大举措”，
先指导学生观察中的圆明园，提问学生：它是如何遭到破坏的？再由此图联系到古
代的六大都城长安、洛阳、开封、、、，分析它们破坏的两大因素：一是自然的破坏（如
开封古城，由于的泛滥，已被掩埋在，现在的开封城，是清代道光二十三年即1843年所建）；二
是人为的破坏（如圆明园的被焚毁）。至成立之时，只剩下城尚还保存完好。随着现
代化建设步伐的加快，许多门楼和城墙又被扒拆掉，整个城市的面貌也随之大变，难以再恢复的原
貌。然后导出保护文化遗产的必要性和紧迫性，讲到《世界遗产公约》的制定及其主要内容。
第二目“《世界遗产》和登录标准”，
先讲《世界遗产》的登录标准，再讲《世界遗产》先后公布的世界遗产数量，最后讲《保护
非物质文化遗产》的制定和公布的非物质文化遗产数量。
讲述四项登
录标准时，可选择五张分别代表一种突出的成就（如）；能在一定时期内或世界某一文化区域内
对建筑、纪念物、城镇规划或景观设计方面的发展产生过重大影响（如平遥古城）；能为一种已
消逝的文明或文化传统，提供一种独特的或至少特殊的（如秦始皇陵）；可作为一种建筑物或建筑群
或景观的杰出范例（如布达拉宫）；可作为传统的人类居住地或使用地的杰出典范（如皖南古村落西递、
宏村）的，用计算机、投影仪或幻灯机打到屏幕上，以增加学生的感性认识，把握各项标准的准确含
义。由于文化遗产中的双重遗产涉及到自然遗产的登录标准，但它毕竟不是本课的教学重点，可指导
学生阅读
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