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2024年辽宁省沈阳市新城子区尹家乡招聘社区工作者真题
第一部分单选题(30题)
1、一般来说，在个案工作中转介的理由是（）。
A.服务对象需要解决的问题不属于本机构的服务范围
B.服务对象生活在本机构的服务区域之内
C.服务对象不愿意接受服务
D.工作者和服务对象关系不好
【答案】：A
【解析】在个案工作中，转介是一项重要的工作环节。对于该选择题，我们需要逐一分析每个选项。选项A，当服务对象需要解决的问题不属于本机构的服务范围时，为了能让服务对象获得更专业、更合适的帮助，实施转介是合理且必要的，这符合转介的常见理由。选项B，服务对象生活在本机构的服务区域之内并不是转介的理由，相反，处于服务区域内是本机构可以提供服务的一个条件，该选项不符合要求。选项C，服务对象不愿意接受服务，此时应先了解其不愿意接受服务的原因，尝试调整服务方式或进行沟通，而不是直接转介，所以该选项也不正确。选项D，工作者和服务对象关系不好，这并非转介的核心原因，工作者应积极改善与服务对象的关系，提升服务质量，而非直接将服务对象转介出去。综上，正确答案是A。在个案工作中，转介需要综合考量服务对象的问题与机构服务范围等关键因素，以确保服务对象能得到最恰当的服务。
2、根据《民政部、教育部关于进一步做好城乡特殊困难未成年人教育救助工作的通知》，下列人员中，属于城乡特殊困难未成年人教育救助对象的是()。
A.身有残疾的未成年人
B.大学阶段特殊困难学生
C.城乡低保家庭中的未成年子女
D.被收养人合法收养的孤儿
【答案】：C
【解析】这道题考查的是对城乡特殊困难未成年人教育救助对象的准确理解和判断。依据《民政部、教育部关于进一步做好城乡特殊困难未成年人教育救助工作的通知》，我们来分析各个选项。选项A中，身有残疾的未成年人范围过大，并非所有残疾未成年人都属于城乡特殊困难需教育救助的范畴。选项B，大学阶段特殊困难学生，该通知主要聚焦的是未成年人阶段，大学阶段学生并非此通知重点救助的未成年人群体。选项D，被合法收养的孤儿，在被收养后其生活保障等情况已改善，通常不符合城乡特殊困难未成年人教育救助对象的定义。而选项C，城乡低保家庭中的未成年子女，他们处于城乡特殊困难的家庭环境中，在接受教育方面可能面临经济等诸多困难，所以属于城乡特殊困难未成年人教育救助对象，因此本题正确答案是C。
3、符号思维能力从()阶段开始形成。
A.婴幼儿
B.学龄前
C.学龄期
D.青少年
【答案】：A
【解析】该题主要考查符号思维能力开始形成的阶段。符号思维能力是个体认知发展中的重要能力，它体现了个体对抽象符号进行理解和运用的水平。在个体成长的不同阶段，认知能力的发展水平和特点各有不同。婴幼儿阶段是个体认知发展的起始阶段，在这一时期，孩子开始逐渐感知周围环境，与外界进行初步互动，此时他们会慢慢对一些简单的符号，如声音、图像等产生感知和反应，这便是符号思维能力形成的开端。学龄前阶段的儿童虽然其认知能力有了进一步发展，但符号思维能力在此时已并非刚开始形成。学龄期儿童主要是在已有的基础认知上进行知识的系统学习和深化，其符号思维能力处于持续发展和完善的过程。青少年阶段，个体的认知能力已较为成熟，符号思维能力也发展到了相对较高的水平，并非起始阶段。所以，符号思维能力从婴幼儿阶段开始形成，本题正确答案是A。
4、在小组结束阶段，社会工作者帮助组员保持小组经验的正确方法是()。
A.让组员在小组中模拟练习他们学到的行为规范
B.评估组员参加小组的心理感受和行为改善情况
C.协助组员从小组中获得新的认知并转变为行动
D.提醒组员注意小组目标或与其一致的个人目标
【答案】：A
【解析】本题主要考查在小组结束阶段社会工作者帮助组员保持小组经验的正确方法。在小组结束阶段，帮助组员巩固和运用小组中获得的经验至关重要。选项A，让组员在小组中模拟练习他们学到的行为规范，这一做法具有很强的实操性和针对性。通过模拟练习，组员能够将所学的行为规范进一步巩固，使其更加熟练地掌握和运用，进而在实际生活中也能保持这些良好的行为模式，有助于组员将小组经验真正内化为自身能力，从而更好地保持小组经验，故该选项正确。选项B，评估组员参加小组的心理感受和行为改善情况，重点在于对组员情况的了解和评价，而并非直接帮助组员保持小组经验，更多的是一种总结性的工作，无法起到巩固小组经验的直接作用。选项C，协助组员从小组中获得新的认知并转变为行动，虽然认知的获得与行动的转变在小组过程中很重要，但这主要侧重于小组进程中的引导，没有突出在小组结束阶段帮助组员保持已经获得的小组经验这一关键要点。选项D，提醒组员注意小组目标或与其一致的个人目标，主要是在强调目标意识，对于帮助组员实际保持小组经验的作用相对有限，缺乏具体的实践操作来让组员巩固
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