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2024年黑龙江省绥化市明水县国营第三良种招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、根据艾德沃特对青少年时期身心、社会、文化状态的描述，在青少年早期阶段，其人际发展层面的交往对象开始转向（）。

A.同辈

B.父母

C.老师

D.祖父母

【答案】：A

【解析】本题主要考查根据艾德沃特对青少年时期的描述来确定青少年早期阶段人际发展层面交往对象的转变。青少年时期是个体身心发展的重要阶段，在不同阶段其人际发展呈现出不同特点。在青少年早期阶段，个体的自我意识逐渐增强，开始渴望独立和自主。此时，他们在人际发展层面的交往对象会发生显著变化，从之前较为依赖的父母、祖父母等家庭成员，更多地转向同辈群体。同辈群体与青少年在年龄、兴趣、经历等方面具有相似性，能使他们获得认同感和归属感。相比之下，父母、老师、祖父母与青少年存在一定的年龄差距，在观念和行为方式上可能与青少年有不同程度的差异。所以，在青少年早期阶段，其人际发展层面的交往对象开始转向同辈，答案选A。

2、对于小组成员个体的介入技巧，包括（）方面。

A.改变小组对其组员的吸引力

B.促进个体自我改变

C.社会工作者可以通过自身的权威影响成员行为的改变

D.改变沟通和互动模式

E.促进组员之间相互学习

【答案】：B

【解析】本题考查的是小组成员个体的介入技巧相关知识。首先分析选项A，改变小组对其组员的吸引力，主要侧重于小组整体对组员的吸引方面，并非针对小组成员个体的介入技巧核心要点，所以该选项不符合要求。选项B，促进个体自我改变，这是直接针对小组成员个体的重要介入技巧。社会工作者通过引导、激励等方式，帮助成员实现自我认知与行为的改变，挖掘其自身潜力，激发内在动力，从而达到促进个体成长和发展的目的，该选项正确。选项C，社会工作者通过自身权威影响成员行为改变，这种方式更多强调的是权威作用而非聚焦于个体内部的改变动力，且这种权威影响不一定能促使个体真正地自我改变，所以该选项不准确。选项D，改变沟通和互动模式，主要是从小组内成员间交流互动的角度出发，并非针对个体本身的介入技巧，故该选项不合适。选项E，促进组员之间相互学习，重点在于组员之间的相互关系和学习过程，并非针对个体的介入技巧，因此也不正确。综上，答案选B。

3、志愿者参与社会服务的动机各有不同，有以自我为中心的动机，也有以利他和社会为中心的动机。下面属于以志愿者自我为中心的动机的是()。

A.希望帮助别人，希望世界变好

B.能表现和证明自己的成就

C.喜欢认识不同年龄层的新朋友，参与一些活动，扩大社会接触面

D.受亲人、朋友、老师和家长的影响而参与服务

【答案】：B

【解析】本题主要考查对志愿者以自我为中心动机的理解与判断。破题点在于明确以自我为中心的动机是侧重于满足自身的某种需求或利益，而以利他和社会为中心的动机则着重于为他人、社会带来益处。选项A中“希望帮助别人，希望世界变好”，其核心是关注他人和社会的改善，属于以利他和社会为中心的动机，所以该选项不符合要求。选项B“能表现和证明自己的成就”，这种动机是围绕着志愿者自身，通过参与社会服务来满足自我展示和证明自我价值的需求，明显是以自我为中心的动机，该选项符合题意。选项C“喜欢认识不同年龄层的新朋友，参与一些活动，扩大社会接触面”，是为了满足自身社交和活动参与的需求，虽然一定程度上与自身有关，但主要是通过社交层面丰富自身经历，并非主要为表现和证明自己成就，不属于以自我为中心的典型动机，所以该选项不正确。选项D“受亲人、朋友、老师和家长的影响而参与服务”，其参与服务的原因是受他人影响，并非出于自身以自我为中心的内在需求，因此该选项也不符合要求。综上，正确答案是B。

4、依据《社会救助暂行办法》规定，国家对在义务教育阶段就学的（）给予教育救助。

A.残疾人

B.失学青少年

C.在城市打工者子女

D.最低生活保障家庭成员、特困供养人员

【答案】：D

【解析】这道题主要考查对《社会救助暂行办法》中教育救助相关规定的了解。教育救助是国家为保障特定群体接受教育的权利而实施的重要举措。选项A，残疾人虽然在教育方面可能面临诸多困难，但题干限定依据《社会救助暂行办法》，该办法规定对义务教育阶段就学的特定群体给予教育救助，并非所有残疾人都在此范围内，所以A选项不准确。选项B，失学青少年的概念比较宽泛，《社会救助暂行办法》明确的救助对象并非以失学状态来界定，所以B选项不符合规定。选项C，在城市打工者子女这个群体，办法中并没有将其作为义务教育阶段教育救助的特定对象，所以C选项也不正确。而选项D，《社会救助暂行办法》明确规定国家对在义务教育阶段就学的最低生活保障家庭成员、特困供养人员给予教育救助，这是为了保障这些经济困难群体能够顺利完成义务教育，符合规定。综上，本题正确答案为D。

5、小