2024年黑龙江省绥化市安达市卧里屯乡招聘社区工作者真题及参考答案详解1套.docxVIP

2024年黑龙江省绥化市安达市卧里屯乡招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、根据《村民委员会组织法》，下列关于民主监督制度的说法，正确的是（）。

A.村应当建立村务监督委员会或者其他形式的村务监督机构

B.村务监督机构成员由村民委员会任命

C.村民委员会成员离任审计结果应当与下一届村民委员会选举结果同时公布

D.村民委员会成员一次被评议不称职的，其职务即终止

【答案】：A

【解析】本题主要考查对《村民委员会组织法》中民主监督制度相关规定的理解。选项A正确。依据《村民委员会组织法》，村应当建立村务监督委员会或者其他形式的村务监督机构，其目的在于对村务进行有效监督，保障村民的民主权利和合法权益，促进村级事务的规范管理和透明运行。选项B错误。村务监督机构成员应由村民会议或者村民代表会议在村民中推选产生，而不是由村民委员会任命，这样能确保监督机构的独立性和公正性，更有效地发挥监督作用。选项C错误。村民委员会成员离任审计结果应当在本届村民委员会任期届满时公布，并非与下一届村民委员会选举结果同时公布，及时公布审计结果可让村民了解村干部的工作和财务情况。选项D错误。村民委员会成员连续两次被评议不称职的，其职务才终止，而不是一次被评议不称职职务即终止，这一规定较为合理，避免了因一次评议结果就轻易终止职务的情况。综上，本题正确答案是A。

2、涛涛今年13岁，是初中一年级的新生，进入中学后，涛涛能很快适应学校的环境，与同学们打成一片，生活中他希望脱离父母的管教，逆反心理强。依据埃里克森的人类发展阶段论，涛涛在这一阶段的任务是（）。

A.学习重要的知识、技能和生存技巧，勤奋感超越自卑感

B.在怀疑和羞怯中发展独立性

C.发展自我同一性

D.不断尝试新的事物，克服内疚，建立自信心

【答案】：C

【解析】本题可依据埃里克森的人类发展阶段论，结合涛涛的年龄及特征来分析其所处阶段的任务。埃里克森将人的发展划分为八个阶段，每个阶段都有其特定的发展任务和危机。涛涛今年13岁，处于青少年期。此阶段个体面临的主要冲突是自我同一性对角色混乱。在这个时期，青少年开始探索自己是谁、在社会中应扮演什么角色，他们试图整合自己的过去、现在和未来的期望，形成一个连贯的自我概念。进入中学后，涛涛能较快适应学校环境且与同学相处融洽，但生活中希望脱离父母管教、逆反心理强，这些都是青少年在探索自我、追求独立、构建自我同一性的表现。选项C“发展自我同一性”符合涛涛这一阶段的任务。选项A“学习重要的知识、技能和生存技巧，勤奋感超越自卑感”是学龄期（6-12岁）的主要任务；选项B“在怀疑和羞怯中发展独立性”是儿童早期（1.5-3岁）的任务；选项D“不断尝试新的事物，克服内疚，建立自信心”是学前期（3-6、7岁）的任务。所以本题答案选C。

3、儿童社会工作的价值理念是（）。

A.助人自助

B.儿童权利保护和实现

C.儿童安全的保护

D.儿童的健康发展

【答案】：B

【解析】儿童社会工作具有其独特的价值理念，本题的正确答案是B。首先明确儿童权利保护和实现是儿童社会工作的核心价值理念。儿童作为社会的弱势群体，享有生存权、发展权、受保护权、参与权等多项权利。儿童社会工作旨在通过专业服务和干预，保障儿童这些权利得以充分实现。选项A，助人自助更多是社会工作普遍遵循的理念，并非专门针对儿童社会工作的核心价值理念。选项C，儿童安全的保护固然重要，它是儿童权利保护的一个方面，但不能全面涵盖儿童社会工作的价值理念。选项D，儿童的健康发展也是儿童权利的一部分，同样不能作为唯一的核心价值理念。只有B选项全面体现了儿童社会工作的目标和价值导向，强调了对儿童权利全方位的重视和保障，通过各种专业方法和服务促进儿童权利的实现，为儿童成长创造良好的社会环境。所以正确答案是儿童权利保护和实现。

4、了解社区的（），不仅有利于激发社区居民的参与热情，而且有助于更加深入地了解社区。

A.权力结构

B.文化特色

C.地理环境

D.人口状况

【答案】：B

【解析】本题主要考查了解社区不同方面情况的意义，旨在选出对激发社区居民参与热情和深入了解社区最为关键的因素。逐一分析各选项：A选项权力结构，了解社区权力结构主要侧重于掌握社区内的管理权力分配与组织架构等，虽对了解社区治理有一定帮助，但对激发居民参与热情和深入了解社区的直接作用并不突出。C选项地理环境，地理环境能让我们知晓社区的自然区位、地形地貌等方面，然而其对于激发居民参与社区活动的热情关联度相对较低。D选项人口状况，了解人口状况可掌握社区内人口数量、年龄结构、性别比例等，不过它并非激发居民参与热情和深入了解社区的核心要素。而B选项文化特色，社区文化特色涵盖了社区的传统习俗、价值观念、行为规范等，它是社区居民共同认可和传承