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2024年黑龙江省伊春市南岔区四合营林场招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、小李读初中时父母因家庭矛盾离异，母亲搬离后再无消息，父亲再婚，他一直跟爷爷奶奶生活在一起。青少年时期的特殊经历令小李一直振作不起来，频繁更换工作，收入不稳定。经社区居委会介绍，社会工作者小王主动联系了小李。为了建立专业关系，小王首先要做的是（）

A.专注倾听小李的困扰

B.明确小李问题的表现

C.阐明小李的权利责任

D.确认小李的受助身份

【答案】：A

【解析】本题主要考查社会工作者在建立专业关系时的首要任务。在社会工作实践中，与服务对象建立专业关系是开展后续工作的基础。社会工作强调以服务对象为中心，充分理解服务对象的需求和感受。选项A，专注倾听小李的困扰，这是建立专业关系的关键一步。通过专注倾听，社会工作者能够让小李感受到被关注、被尊重，从而建立起信任关系。当服务对象感受到被理解和接纳时，才会更愿意敞开心扉，分享自己的问题和需求，为后续的服务开展奠定良好基础。选项B，明确小李问题的表现固然重要，但这应是在建立起一定信任关系，通过倾听了解到相关情况之后的步骤，如果一开始就急于明确问题表现，可能会让服务对象感到被审问，不利于专业关系的建立。选项C，阐明小李的权利责任，这通常是在专业关系已经初步建立，服务工作即将正式开展时才会涉及的内容，过早提及可能会让服务对象产生距离感，不利于关系的建立。选项D，确认小李的受助身份，这只是一个基本的信息了解过程，不能直接促进专业关系的建立，相比之下，倾听小李的困扰更能体现对服务对象的关怀和尊重。综上所述，为了建立专业关系，小王首先要做的是专注倾听小李的困扰，所以本题正确答案为A。

2、社会工作者小周发现，某中学出现行为偏差问题学生的家庭背景都很相似，基本上以学校附近某商品批发市场的商户为主，小周了解到这类学生家长平时忙于生意，对孩子的关心以满足物质需要为主。小周决定对这些家庭进行家访，将孩子在学校的情况与家长进行沟通，希望通过改变家长的做法调整学生的偏差行为。小周的上述做法属于社会工作领域中的（）。

A.心理健康服务

B.救助服务

C.学校社会工作

D.矫治服务

【答案】：C

【解析】这道题主要考查对不同社会工作领域概念的理解与应用。题干中社会工作者小周针对某中学出现行为偏差问题的学生开展工作。他发现学生家庭背景相似且家长对孩子关心方式存在问题后，通过家访与家长沟通来调整学生偏差行为。学校社会工作是运用社会工作的理论与方法在学校领域所实施的专业服务，重点解决学生在学校生活中遇到的各种问题。小周围绕学校里的学生及其家庭开展服务，目的是解决学生的偏差行为问题，这完全符合学校社会工作的范畴。心理健康服务侧重于提供心理辅导等专业性心理支持；救助服务主要针对困难群体给予物质和生活上的救助；矫治服务通常是针对犯罪人员或有违法倾向人员进行改造和矫正。所以本题应选学校社会工作。

3、服务对象：“我都已经上高二了，可我爸妈老是把我当小孩子，晚上写作业他们总有一个人守着，生怕他们一走我就偷懒。”社会工作者：“你觉得你爸妈对你缺乏信任。”这个过程中，社会工作者运用了（）技巧。

A.同感

B.无条件的接纳

C.不评价

D.保持独立性

【答案】：A

【解析】这是一道关于社会工作者技巧运用的选择题。题目中服务对象表达因高二了父母仍守着自己写作业，感觉不被信任的困扰，而社会工作者回应“你觉得你爸妈对你缺乏信任”。同感技巧是指社会工作者能够体会服务对象的感受，理解他们的内心世界并准确表达出来。在本题中，社会工作者精准捕捉到服务对象话语背后的核心感受，即认为父母对自己缺乏信任，这正是同感技巧的体现。无条件的接纳强调对服务对象的整体接纳，不论其行为或观点如何；不评价是避免对服务对象的行为和想法进行评判；保持独立性指社会工作者不依赖服务对象或受其过多影响。本题中均未体现这些技巧。所以答案选A。

4、开展亲子并行小组是为了调和青少年家庭的亲子关系，以下哪一条不属于亲子并行小组的基本内容

A.两组共同开展相互认识，确立目标的活动

B.跨组交流增强彼此的深度认知

C.教导两组找到处理冲突的方式

D.跨组练习处理冲突的方法

【答案】：C

【解析】本题主要考查对亲子并行小组基本内容的理解。亲子并行小组旨在调和青少年家庭的亲子关系。接下来对各选项进行分析。选项A，两组共同开展相互认识、确立目标的活动是亲子并行小组的重要基础环节。通过这一活动，亲子两组人员能够彼此熟悉，明确小组活动的目标和方向，有助于后续活动的顺利开展，也为改善亲子关系奠定良好开端，属于亲子并行小组基本内容。选项B，跨组交流增强彼此的深度认知对于调和亲子关系意义重大。在跨组交流过程中，亲子双方可以了解到不同家庭的相处模式、亲子互动情况等，从而拓宽视野，增进对