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2024年福建省泉州市惠安县崇武镇招聘社区工作者真题
第一部分单选题(30题)
1、社会工作者小王正在开展一个外来务工人员子女成长小组。在其中一节小组活动中.小王安排了一个“T恤秀”的游戏,让组员在白色T恤衫上画出自己印象中老家的房子.并向其他组员介绍自己的家乡。小王设计的这个游戏,有助于()。
A.促进组员积极表达.增进相互理解与支持
B.应对抗拒行为.协调和处理组员间的冲突
C.推动组员间形成相对稳定的关系结构
D.保持小组经验.更好地适应社会生活
【答案】:A
【解析】本题主要考查对社会工作者设计游戏目的的理解。在这个外来务工人员子女成长小组活动中,小王安排的“T恤秀”游戏,让组员在白色T恤衫上画出印象中老家的房子并介绍家乡。这一活动为组员提供了一个表达自我的平台。组员通过画画和介绍家乡,能够将自己对家乡的情感和记忆进行积极表达,而其他组员在倾听过程中,也能增进对彼此的了解。这种相互了解和分享能促进组员之间相互理解与支持,营造良好的小组氛围。选项B中应对抗拒行为和协调处理组员间的冲突,此游戏并没有直接体现相关功能;选项C推动组员间形成相对稳定的关系结构,一次简单的介绍家乡活动难以直接达成这一目标;选项D保持小组经验和更好地适应社会生活,该游戏主要侧重于组员间的交流表达,与适应社会生活没有直接关联。因此,正确答案是A,该游戏有助于促进组员积极表达,增进相互理解与支持。
2、初中学生小玲最近学习成绩下降,上课也不如以前认真听讲,并且时常为一些小事与同学发生冲突。班主任老师向学校社会工作者反映了小玲的情况,请社会工作者帮助小玲。社会工作者在与小玲交谈中得知,前不久小玲的爸爸出了车祸,奶奶为此也一病不起,家里所有的事情都要由本已下岗在家的妈妈一个人承担。近一段时间妈妈每天都要费尽心力地与事故责任方交涉,而对方极力逃避责任。妈妈脾气也变得暴躁起来。根据小玲家里的这种情况,社会工作者决定依据()理论,分别帮助小玲家庭解决车祸问题、妈妈的再就业问题,最后请各科老师和同学一起帮助小玲解决她的学习和同学关系问题。
A.生态系统
B.认知行为
C.精神分析
D.增加权能
【答案】:A
【解析】这道题主要考查对不同社会工作理论的理解与应用。生态系统理论强调人是生活在社会环境中的,人与环境相互影响,是一个复杂的生态系统。在本题情境中,小玲出现学习成绩下降、上课不认真、与同学冲突等问题,其根源在于家庭遭遇变故。爸爸出车祸、奶奶生病、妈妈下岗且要处理事故纠纷等家庭困境,影响到了小玲的状态。社会工作者依据生态系统理论,不仅解决小玲家庭的具体问题如车祸赔偿和妈妈再就业,还联合老师和同学帮助小玲解决学习和人际关系问题,考虑到了小玲所处的家庭、学校等多个生态系统层面,体现了该理论的全面性和系统性。而认知行为理论注重改变人的认知和行为,精神分析理论侧重于潜意识和早期经历,增加权能理论强调增强个人或群体的权能,均不太符合本题中综合解决多方面问题的情境。所以答案选A。
3、为了帮助父母培养孩子良好的学习习惯,社会工作者告诉父母运用习俗水平第一阶段的道德判断原则来教育孩子。在这个原则下,父母可以()。
A.用处罚来减少孩子的不良学习习惯
B.用父母的权威来要求孩子服从
C.用称赞来引导孩子成为父母心中喜欢的孩子
D.循循善诱地告诉孩子学习是人生的大事
【答案】:C
【解析】本题考查的是习俗水平第一阶段道德判断原则在教育孩子学习习惯方面的应用。科尔伯格的道德发展阶段理论中,习俗水平第一阶段是寻求认可定向阶段,也称“好孩子”定向阶段。处于这一阶段的儿童,个体的道德价值以人际关系的和谐为导向,顺从传统的要求,符合大家的意见,谋求大家的赞赏和认可。选项A,用处罚来减少孩子的不良学习习惯,这更多体现的是通过外在惩罚来约束行为,并非以获得认可为导向,不符合习俗水平第一阶段的特点。选项B,用父母的权威来要求孩子服从,强调的是权威的作用,而非孩子为了获得他人赞赏而行动,不符合该阶段以寻求认可为核心的原则。选项C,用称赞来引导孩子成为父母心中喜欢的孩子,这与习俗水平第一阶段中孩子渴望获得他人(如父母)的赞赏和认可相契合。通过称赞,孩子会为了得到更多的称赞而努力成为父母心中喜欢的样子,进而培养良好的学习习惯,该选项正确。选项D,循循善诱地告诉孩子学习是人生的大事,更侧重于理性的引导,未体现出以获得他人认可作为行为动力的特点,不符合习俗水平第一阶段的道德判断原则。综上,正确答案是C。
4、根据《特困人员认定办法》,下列已依法办理特困人员供养的人员中,应当及时终止供养的是()
A.小华,16周岁,品学兼优,刚刚考入某市重点中学
B.小丽,19周岁,肢体残疾,刚刚到某福利企业就业
C.老王,65周岁,因盗窃罪被判缓刑2年
D.老李,70周岁,经过康复治疗恢复了生活自理能力
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