流动镶嵌模型说课.pptxVIP

生物膜的流动镶嵌模型许文骐生科13011330170044

板书设计教学过程学情分析教材的地位及内容教学设计教学重点及难点教学方法教学目标教学反思

教材地位及内容“生物膜的流动镶嵌模型”一节是人教版《必修1分子与细胞》第四章“细胞的物质输入和输出”的第二节，与第一节“物质跨膜运输的实例”所反映的生物膜对物质的进出控制具有选择性等知识有一定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式”作了知识准备。所以，这节的内容安排对整个章节的知识起到了承上启下的作用。

学生已经了解了细胞、知道了组成细胞的分子、掌握了细胞的基本结构，尤其是是学习了细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，明确了细胞膜成分主要是脂质和蛋白质，了解细胞膜的主要功能是细胞与外界环境分开、控制物质进出细胞、进行细胞间的信息交流等，为本节知识的学习奠定了基础。1高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善。2学情分析

0201探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。教学难点：对生物膜结构的探索历程；生物膜的流动镶嵌模型学说的基本内容。教学重点：教学重点及难点

教学目标知识与技能：①简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容；②举例说明生物膜具有的流动性特点；③通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学发展的一般规律。过程与方法：分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设。情感、态度与价值观：①使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辨证观点②培养学生严谨的推理和大胆想象能力③认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学，树立辨证的科学观④正确认识科学价值观，明白假说的提出是建立在实验和观察的基础上的。

选取科学家探究细胞膜中的关键内容，通过设计问题串，结合学生已有知识，大胆想象和推测，模拟科学家亲历细胞膜结构的构建过程。利用自备的材料制作生物膜流动镶嵌模型，加深学生对生物膜流动镶嵌模型的理解。教学方法

教师引导学生从结构与功能相统一的角度进行讨论，学生提出合理的材料要给以鼓励。（引起学生对生物膜结构探讨的兴趣，明确结构与功能相统一的生物学原理。）在制作细胞模型时，你会选择什么材料来做细胞膜？为什么？教师引导进入对生物膜结构探索的历程的学习：通过前面的学习已知，细胞膜主要是由磷脂和蛋白质组成，那么，它们是如何组成细胞膜的设情境导入新课：教学过程

对生物膜结构的探索历程：教师出示材料1：19世纪末，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行过上万次的实验，发现细胞膜对不同物质的通透性是不一样的，凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质物质更容易通过细胞膜进入细胞。根据以上材料，讨论：文顿的实验说明了什么？说说你的推论的依据是什么？你评价欧文顿推论。（培养学生根据实验现象提出假说的能力。）

教师出示材料2：20世纪初科学第一次将膜从哺乳动物的红细胞中分离出来。化学分析表明，膜的主要成分是脂质和蛋白质。1讨论：在推理分析得出结论后，还有必要对膜的成分进行提取、分离和鉴定吗？2（让学生明确推理分析得出的结论仅仅是假说，其正确与否必须通过实验来验证。）3

磷脂分子结构亲水头部疏水尾部磷脂是一种由甘油，脂肪酸和磷酸所组成的分子，磷酸“头”部是亲水的，脂肪酸“尾”部是疏水的。思考：磷脂分子在空气-水界面上会怎么样铺展？

教师出示材料3：两位荷兰科学家用丙酮（一种有机溶剂，可以溶解脂质）从人的红细胞膜中提取脂质，在空气－水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰好为红细胞表面积的两倍。讨论：该材料说明什么？如果你是科学家，你会作出怎样的推测？（引导学生利用自己掌握的相关知识，推测磷脂分子在细胞膜上排布的情况，体验推理过程，培养推理能力。）细胞膜的两侧都有水环境存在，同学们尝试着大胆的推测和想象一下在这样的环境中，磷脂分子在细胞膜中可能是怎样排布的呢？

教师出示材料4：1959年，罗伯特森在电镜下看到了细胞膜清晰的暗—亮—暗的三层结构。教师引导讨论：除了脂质外，蛋白质也是细胞膜的成分。那么，蛋白质位于细胞膜的什么位置呢？（学生讨论形成一定的共识后，请学生拿自己的成果与罗伯特森当时提出的生物膜的模型相对照。）（让学生理解罗伯特森“三明治”式的细胞模型的局限性，明确科学认识随着观察和深入和实验技术的发展而发展。）

教师出示材料5：01变形虫的运动及取食过程的图片，并简单予以说明。02荧光标记的小鼠细胞和人细胞融合实验示意图，简单介绍实验过程。