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going与go：英语词汇学习与运用教案

一、教案取材出处

教案内容主要取材自日常生活中常见的英语对话及情景模拟，如购物、出行、社交活动等。结合教材《牛津高阶英汉双解辞典》中的解释与例句，以及网络资源中关于英语词汇运用与学习方法的介绍。

二、教案教学目标

掌握词汇：学生能够熟练识别并使用词汇”going”和”go”。

运用句型：学生能够运用含”going”和”go”的句型进行简单的交流。

提升语感：通过实际场景的模拟，提高学生的英语语感及听力理解能力。

激发兴趣：通过互动式的教学活动，激发学生学习英语的兴趣。

三、教学重点难点

教学内容

教学重点

教学难点

going与go的用法

准确理解和区分”going”和”go”在不同情境下的使用；熟悉”going”作为进行时态动词的用法，以及”go”作为基本动词的用法。

将”going”和”go”正确应用于具体的语言情境中，以及理解二者在语法和语义上的细微差别。

句型构造

熟练运用”begoingto动词原形”和”go动词不定式”句型；正确构造简单句和复合句。

正确使用进行时态，特别是区分”goingto”和”will”的用法，以及在句子中正确运用时态变化。

语境应用

在实际交流中能够灵活运用”going”和”go”，表达意图和计划；能够根据上下文理解他人使用这两个词汇的意义。

在实际语境中辨别和使用正确的词汇，以及在听力理解中快速识别”going”和”go”的用法。

听说能力

增强英语听力，学会辨别”going”和”go”在日常对话中的区别；提高口语表达能力。

在实际的对话中快速反应并正确使用”going”和”go”，尤其是在时间表达和动作描述等方面。

四、教案教学方法

情景教学法：通过模拟实际生活场景，让学生在真实语境中运用”going”和”go”。

互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，通过提问、回答等形式，提高学生的口语表达能力。

合作学习法：分组进行角色扮演，让学生在小组同完成教学任务，培养团队协作能力。

任务型教学法：设计具体的学习任务，让学生通过完成任务来掌握词汇和句型。

五、教案教学过程

导入新课

教师展示一张图片，如“正在购物的场景”，引导学生思考图片中的场景。

提问：“Whataretheydoinginthepicture?”（他们在图片中正在做什么？）

词汇讲解

教师解释“going”和”go”的基本含义和用法。

使用例句：“Iamgoingtothestore”（我要去商店）和“Igotoschoolbus”（我乘公交车去学校）。

引导学生注意“going”作为进行时态动词和”go”作为基本动词的区别。

句型练习

教师展示“begoingto动词原形”和”go动词不定式”的例句。

学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

分组练习，学生相互提问并回答关于“going”和”go”的用法。

情景模拟

分组进行角色扮演，模拟购物、出行等场景。

学生运用“going”和”go”进行对话，教师巡视指导。

鼓励学生发挥创意，使用不同的句型和词汇。

小组讨论

教师提出问题：“Howcanweuse‘going’and‘go’inourdailylife?”（我们如何在日常生活中使用‘going’和‘go’？）

学生分组讨论，分享各自的想法和经验。

各组派代表发言，教师点评并总结。

课堂小结

教师回顾本节课的学习内容，强调“going”和”go”的用法。

学生自我检测，教师提问：“Canyouuse‘going’and‘go’correctlyinasentence?”（你能在句子中正确使用‘going’和‘go’吗？）

布置课后作业，让学生运用所学词汇和句型写一篇短文。

六、教案教材分析

教材选择：本教案选用了适合学生水平的教材，如《新概念英语》或《牛津高阶英汉双解辞典》。

教学内容：教案内容紧扣教材，通过实际场景和例句，帮助学生理解和运用”going”和”go”。

教学目标：教案目标明确，旨在提高学生的词汇运用能力和口语表达能力。

教学方法：教案采用了多种教学方法，如情景教学法、互动式教学法等，激发学生的学习兴趣。

教学评价：教案注重学生的参与和互动，通过课堂讨论、小组合作等形式，评价学生的学习效果。

七、教案作业设计

写作任务：

学生将编写一个简短的故事，故事中需包含至少两个使用“going”或”go”的句子。故事可以是一个日常生活中的简单事件，如购物、上学或外出游玩。

词汇收集：

学生需要收集至少五个含有“going”或”go”的短语，并解释它们的意义和用法。这可以通过查阅词典、在线资源或与同伴讨论来完成。

课堂讨论：

在课堂上，学生将被分成小组，每组需讨论并准备一个关于“g