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2024年江西省赣州市寻乌县龙廷乡招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、老王丧偶后由儿子赡养。近期，老王经人介绍认识经济条件较好的老陈，

A.未经小王的同意.老王不能再婚

B.小王对老王的赡养义务不因老王再婚而解除

C.老王若再婚后去世.老陈无权继承老王的遗产

D.因老陈经济条件好。老王再婚后.小王可以不用赡养老王

【答案】：B

【解析】本题主要考查老年人再婚相关的法律规定及赡养义务问题。我们逐一分析各选项：A选项，婚姻自由是公民的基本权利，老王作为具有完全民事行为能力的成年人，其再婚无需经过儿子小王的同意，此选项错误。B选项，《中华人民共和国民法典》明确规定，子女对父母的赡养义务，不因父母的婚姻关系变化而终止。所以小王对老王的赡养义务不会因为老王再婚而解除，该选项正确。C选项，根据法律规定，夫妻有相互继承遗产的权利。老王再婚后，老陈作为其合法配偶，有权继承老王的遗产，此选项错误。D选项，赡养父母是子女应尽的法定义务，不会因为另一方经济条件好而免除。所以即便老陈经济条件好，小王依然要承担对老王的赡养义务，该选项错误。综上，正确答案是B。

2、学校社会工作者小方发现小学五年级部分学生生活自理和人际交往能力较差。为此，小方拟在学校开设一个“我是小能人”的小组，旨在提升学生的动手能力，学习与同学和睦相处的技能。从小组成员介入的层面看，小方最适宜的做法是（）。

A.通过奖励，鼓励学生积极参与生活自理小故事的分享

B.通过制定小组规范，帮助学生整合动力和增强凝聚力

C.通过角色扮演的方法，促进学生学习心得人际交往技巧

D.通过邀请专家，协助学生寻求与同学和睦相处的关注点

【答案】：C

【解析】本题中小方开设“我是小能人”小组的目标是提升学生动手能力和学习与同学和睦相处的技能，需从成员介入层面选择最适宜做法。选项A，鼓励学生分享生活自理小故事，主要侧重于调动学生参与积极性以及对生活自理方面的回顾，对于提升人际交往技能的直接作用有限，与提升人际交往技能这一目标契合度不高。选项B，制定小组规范帮助学生整合动力和增强凝聚力，是从小组整体层面进行工作，重点在于小组秩序和团队感的构建，并非直接从成员个人层面提升动手和人际交往能力。选项C，采用角色扮演的方法，让学生在模拟的场景中亲身体验和实践人际交往，能使学生更直观地学习到人际交往技巧，既符合提升人际交往技能的目标，也是从成员个人介入层面出发的有效方式，有助于学生在实践中真正掌握动手和与人相处的能力。选项D，邀请专家协助学生寻求与同学和睦相处的关注点，更多是借助外部力量引导学生关注相关方面，但没有让学生直接参与实践，对于提升学生动手和人际交往能力的效果不如角色扮演直接和显著。综上所述，最适宜的做法是C选项。

3、残疾人是指在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，（）丧失以正常方式从事某种活动能力的人。

A.完全

B.部分

C.全部或者部分

D.大部分

【答案】：C

【解析】该题主要考查对残疾人定义相关概念的准确理解。题目描述的是在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常时，关于从事某种活动能力丧失情况的界定。选项A“完全”，这种表述过于绝对，因为现实中很多残疾人并非完全不具备从事活动的能力。选项B“部分”，只涵盖了部分情况，没有包含完全丧失能力的情况。选项D“大部分”，其界定模糊，不符合严谨的定义要求。而选项C“全部或者部分”，全面且准确地涵盖了残疾人在从事某种活动能力上丧失的所有可能情况，既包括完全丧失能力的情况，也包括部分丧失能力的情况，能精准对应残疾人定义中的相关描述。所以本题正确答案是C。

4、如果某学生认为，凡是遭到批评的行为都是坏行为，而不会受惩罚的行为都是好行为，这个学生的道德发展应该处在科尔伯格所说的（）。

A.前习俗水平

B.后习俗水平

C.习俗水平

D.超习俗水平

【答案】：A

【解析】这道题主要考查对科尔伯格道德发展阶段理论中不同水平的理解与判断。科尔伯格将道德发展分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。前习俗水平的个体往往根据行为的直接后果和自身利害关系来判断好坏。认为遭到批评的行为是坏行为，不会受惩罚的行为是好行为，这种判断方式明显基于外界的直接反馈，即是否受批评、受惩罚，符合前习俗水平的特征。习俗水平强调个体遵守社会规范和维护社会秩序；后习俗水平则更多基于自己的道德原则和价值观来判断。而题干中学生的判断依据并不符合习俗水平和后习俗水平的特点。此外，并不存在超习俗水平这一说法。所以答案选A。

5、根据《国务院关于全面建立临时救助制度的通知》，关于临时救助的说法，正确的是（）。

A.临时救助申请须本人提出，不得委托他人

B.对于持有当地居住证的个人提出的临时救助申请，由当地乡镇人民政府（街道办事处）受理

C.