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2024年河北省张家口市宣化县深井镇招聘社区工作者真题
第一部分单选题(30题)
1、学校社会工作者小兰正在开展一项苦难大学生助学项目的受益情况调查。小兰利用深度访谈记录、问卷调查结果、项目服务记录等资料，分析困难大学生对该助学项目的认识和看法，并提出完善建议。小兰的上述做法中，体现的间接服务角色是（）。
A.研究者
B.行政管理者
C.倡导者
D.关系协调者
【答案】：A
【解析】本题主要考查学校社会工作者的间接服务角色。解题的关键在于准确理解各选项所代表角色的含义，并将其与题干中小兰的具体做法进行匹配。选项A研究者，研究者角色要求社会工作者运用各种资料进行分析研究并提出建议。题干中小兰利用深度访谈记录、问卷调查结果、项目服务记录等资料，分析困难大学生对助学项目的认识和看法，还提出了完善建议，这完全符合研究者收集资料、分析研究并提出改进建议的工作模式。选项B行政管理者，主要侧重于对服务过程进行组织、协调、控制等行政事务管理工作，而题干中并未体现小兰有此类行政事务方面的操作。选项C倡导者，通常是为服务对象发声，向有关方面倡导满足服务对象的需求等，题干里没有涉及小兰为困难大学生进行倡导的相关内容。选项D关系协调者，重点在于协调不同主体之间的关系，使各方相互配合解决问题，题干中也没有体现小兰进行关系协调的工作。综上所述，小兰的做法体现的间接服务角色是研究者，所以答案选A。
2、社会工作者小顾在某养老机构开展了“朝花夕拾”高龄老人支持小组下列场景中，可能出现在小组转折阶段的是（）
A.个别组员不愿结束小组，反映自己的问题没有解决，希望增加1次小组
B.小顾与组员约定两个月之后举行“银龄聚会”，承诺自己会持续跟进服务
C.组员行为拘谨、沉默被动小顾运用“击鼓传花”游戏让组员进行自我介绍
D.个别组员在“往事回顾“”环节发生争执，小顾带领组员重温并调整小组契约
【答案】：D
【解析】本题主要考查对小组转折阶段特点的理解，以此来判断各选项是否符合该阶段的表现。小组转折阶段是小组组员之间、组员与小组及社会工作者之间的关系出现磨合、冲突的时期。A选项中个别组员不愿结束小组并希望增加次数，这体现的是小组结束阶段组员对结束的不舍与需求，并非转折阶段的特征，所以该选项不符合。B选项里小顾与组员约定后续活动并承诺跟进服务，这通常是在小组结束阶段巩固小组成果、延续服务的做法，而非转折阶段的情况，该选项也不正确。C选项中组员行为拘谨、沉默被动，小顾运用游戏让组员自我介绍，这是小组开始阶段营造氛围、帮助组员相互认识的常见方式，并非转折阶段，此选项也不合适。D选项中个别组员在活动环节发生争执，这是小组转折阶段组员之间关系出现冲突的典型表现，而小顾带领组员重温并调整小组契约，正是针对冲突采取的协调措施，符合小组转折阶段的特点。综上所述，答案选D。
3、就读初中一年级的小明被诊断患有焦虑症，社会工作者采用心理社会治疗模式为他提供服务，协助小明了解他出现紧张情绪时的处理方式，对新事物的感知方式和动机的形成模式等内容，帮助他正确认识焦虑情绪产生的根源。上述内容中社会工作者运用了该模式的()治疗技巧。
A.现实情况反思
B.人格发展反思
C.心理动力反思
D.直接影响反思
【答案】：C
【解析】本题考查心理社会治疗模式的治疗技巧。心理社会治疗模式有直接治疗技巧和间接治疗技巧，其中直接治疗技巧包括非反思性直接治疗技巧和反思性直接治疗技巧，本题涉及的是反思性直接治疗技巧。该技巧又细分为现实情况反思、人格发展反思和心理动力反思。现实情况反思主要是帮助服务对象对自己所处的实际状况作出正确的理解和分析。人格发展反思是社会工作者帮助服务对象重新认识和评价自己以往的经历、调整自己人格的技巧。而心理动力反思则是协助服务对象正确了解和分析自己内心的反应方式。在本题中，社会工作者协助小明了解他出现紧张情绪时的处理方式、对新事物的感知方式和动机的形成模式等内容，帮助其正确认识焦虑情绪产生的根源，这是在引导小明深入探究自己内心的反应机制，属于心理动力反思的范畴。所以答案选C。A选项现实情况反思不符合本题描述；B选项人格发展反思重点在于对以往经历与人格的重新认识和调整，并非本题的核心；D选项直接影响反思并不是心理社会治疗模式中的治疗技巧。
4、从进化的角度看，人类行为的根本目的是（）以维持个体及种族的繁衍。
A.适应环境
B.改变环境
C.适应社会
D.改变社会
【答案】：A
【解析】从进化的角度剖析本题，这是在探究人类行为的根本目的。对于人类而言，生存与繁衍是至关重要的。而在这个过程中，适应环境具有基础性和决定性作用。环境是人类生存的基础，它包含了自然环境与社会环境等多个层面。人类自诞生以来，就不断地通过自身的生理和行为特性来适应周围的环境。个体在适应环境的过程
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