2024年河南省许昌市魏都区北大街道招聘社区工作者真题及参考答案详解1套.docxVIP

2024年河南省许昌市魏都区北大街道招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、关于孤儿的监护人责任说法，错误的是()。

A.监护人应当依法履行监护职责

B.维护孤儿的合法权益

C.监护人不履行监护职责或侵害被监护人的合法权益的，应当受到行政处分

D.人民法院可以依法撤销监护人的资格

【答案】：C

【解析】这道题主要考查对孤儿监护人责任相关法律规定的理解。对于选项A，依法履行监护职责是监护人的基本义务，这是确保孤儿权益得到保障的基础，只有依法行事，才能使监护工作在合法合规的框架内进行。选项B，维护孤儿的合法权益是监护工作的核心目标，监护人需全方位保障孤儿在生活、教育、健康等各方面的权益。而选项C存在错误，当监护人不履行监护职责或侵害被监护人合法权益时，根据法律规定，其承担的责任并不局限于行政处分。情节严重构成犯罪的，要依法追究刑事责任，所以说仅受到行政处分表述不准确。选项D，人民法院有权依据相关法律规定和实际情况，对不称职的监护人依法撤销其监护资格，以此来保障被监护人的合法权益。综上所述，本题答案选C。

2、20岁的小敏被医生诊断为神经性厌食症，但她拒绝配合治疗。在与社会工作者的一次谈话中，小敏说:“我只是不吃饭，我没有神经性厌食症，医生都是胡说的，你看那些模特，都那么瘦，多健康时尚啊!”小敏的上述说法反映出她对自己行为判断的依据是（）。

A.统计学标准

B.行为适应性标准

C.个人主观体验

D.社会规范与价值标准

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所代表的行为判断依据含义，结合题干中小敏的说法来分析其对自己行为判断的依据。A选项统计学标准是指在大量的统计数据基础之上，以大多数人的行为为正常标准，偏离了大多数人的行为则被视为异常。题干中并没有提及小敏以大多数人的行为或统计数据来判断自己不吃饭的行为，所以A选项不符合题意。B选项行为适应性标准是指个体的行为是否适应环境，如果个体的行为无法适应周围环境，导致自身或他人受到困扰，就可能被认为是异常行为。题干中没有体现小敏从行为是否适应环境的角度来判断自己的行为，故B选项不正确。C选项个人主观体验，即个体根据自己的感受和想法来判断自己的行为。小敏认为自己只是不吃饭，不承认自己患有神经性厌食症，觉得医生是胡说的，并且以模特瘦且健康时尚为理由，这明显是基于她自己的主观感受和想法来判断自己不吃饭的行为，所以C选项符合题意。D选项社会规范与价值标准是指依据社会所公认的行为准则和价值观念来判断行为的正常与否。题干中没有体现小敏以社会规范和价值标准来衡量自己不吃饭的行为，因此D选项不合适。综上，小敏对自己行为判断的依据是个人主观体验，答案选C。

3、12岁的红红在上学的路上捡到一个钱包，于是将其交给老师，老师想办法联系到钱包的主人。红红因此受到失主和老师的表扬，并被评为三好学生。自此，红红更加积极地帮助别人，老师和家长、邻居都夸红红是个懂事的孩子。红红的道德价值体现了科尔伯格道德发展阶段的（）阶段。

A.遵守法规和秩序定向

B.“好孩子”定向

C.相对功利取向

D.普遍性伦理准则

【答案】：B

【解析】本题旨在考查对科尔伯格道德发展阶段理论各阶段特点的理解与应用。要判断红红的道德价值体现了科尔伯格道德发展阶段的哪一阶段，需准确把握每个阶段的核心特征，再结合红红的具体行为进行分析。科尔伯格的道德发展阶段理论包含多个阶段，各有其独特内涵。其中，遵守法规和秩序定向阶段强调遵循权威和社会规范、法律；相对功利取向阶段关注行为对自身是否有利；普遍性伦理准则阶段则基于个人的良心和普遍的道德原则。而“好孩子”定向阶段，个体的道德判断主要依据是否能获得他人的认可和赞扬，以建立良好的人际关系。在本题中，红红捡到钱包交给老师，这一行为获得了失主、老师、家长和邻居的表扬与肯定。此后红红更加积极地帮助别人，这表明她希望通过做好事来维持他人对自己的良好评价，得到大家的夸奖。这明显符合“好孩子”定向阶段以他人认可为行为导向的特征。所以，红红的道德价值体现了科尔伯格道德发展阶段的“好孩子”定向阶段，答案选B。

4、服务对象向社会工作者抱怨道：“我妈妈好啰嗦，我做什么她都看不顺眼，什么都要管，我受不了我妈妈管教我的方式。”社会工作者运用自我披露技巧，最适当的回应是（）。

A.“我能理解你这种感受，谁都不喜欢啰嗦的人”

B.“我觉得你要想想你妈妈是因为爱你才这么做的，她是为你好”

C.“当年我也接受不了妈妈的啰嗦，但后来我还是理解了妈妈”

D.“父母管孩子都是为了孩子好，这一点你要理解”

【答案】：C

【解析】本题主要考查社会工作者自我披露技巧的运用，破题点在于明确自我披露技巧的定义，即社会工作者通过分享自己的亲身经历来与服务对象建立联系、促进理解。选项A，只是表达了对服务对象感受的理解，未