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2024年江西省赣州市宁都县黄陂镇招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、学校社会工作者在介入校园欺凌事件过程中，为欺凌者和被欺凌者提供认知和行为的辅导，上述学校社会工作服务属于（）。

A.社区学校型社会工作

B.治疗型学校社会工作

C.变迁型学校社会工作

D.混合型学校社会工作

【答案】：B

【解析】本题主要考查对不同类型学校社会工作服务的理解与区分。学校社会工作主要分为社区学校型、治疗型、变迁型和混合型等类型。逐一分析各选项：-社区学校型社会工作强调学校与社区的互动合作，整合社区资源服务学校，注重促进学校、家庭和社区之间的联系与协作，题目中未体现相关内容，故A选项不符合。-治疗型学校社会工作重点在于为问题学生提供心理辅导、行为矫正等服务，帮助他们解决困难和问题。本题中学校社会工作者为欺凌者和被欺凌者提供认知和行为的辅导，是针对出现问题的学生进行干预，符合治疗型学校社会工作的特点，所以B选项正确。-变迁型学校社会工作致力于帮助学生适应社会变迁带来的挑战，培养他们应对变化的能力，通常侧重于教育制度和学校课程等方面的改革，与题干描述不符，C选项不正确。-混合型学校社会工作并非常见的标准分类类型，D选项也不符合题意。综上，答案选B。

2、社会工作者开展小组工作时，需要设定总目标和具体目标，具体目标由沟通目标、过程目标、实质目标和需求目标四个部分构成。以下说法属于需求目标的是（）。

A.促进小组组员之间相互理解、相互接纳从而实现互动和分享的重要环节

B.小组工作能够解决的问题及其具体范围

C.小组工作不同阶段的目标要求，是不同阶段任务的具体化

D.遵循个别化原则，针对每个小组组员的具体需求而设计的任务

【答案】：D

【解析】本题主要考查对小组工作具体目标中需求目标的理解。社会工作者开展小组工作时，具体目标涵盖沟通目标、过程目标、实质目标和需求目标。选项A“促进小组组员之间相互理解、相互接纳从而实现互动和分享的重要环节”，这主要侧重于组员之间的沟通与互动层面，属于沟通目标的范畴，它强调的是组员在交流方面的状态和效果，并非针对组员的具体需求，所以A选项不符合需求目标定义。选项B“小组工作能够解决的问题及其具体范围”，此内容指向的是小组工作整体能够达成的成果，也就是能够解决哪些问题，属于实质目标，聚焦于工作最终要达成的实际成效，而不是针对每个组员的需求，因此B选项也不正确。选项C“小组工作不同阶段的目标要求，是不同阶段任务的具体化”，很明显这是在阐述小组工作不同阶段的具体任务和目标，属于过程目标，着重体现的是工作推进过程中的阶段性要求，与需求目标以组员具体需求为导向的特点不相符，所以C选项错误。选项D“遵循个别化原则，针对每个小组组员的具体需求而设计的任务”，该选项明确提及是按照个别化原则，结合每个组员的具体需求来设计任务，完全符合需求目标的定义，即根据组员的具体需求来设定目标，所以D选项正确。

3、让妇女作为主体参与到关于妇女生育健康的规划和实施中去，使其成为政策制定者而非被动的政策接受者。这反映了针对妇女生殖健康工作中的（）原则

A.主体原则

B.参与原则

C.透明化原则

D.平等原则

【答案】：B

【解析】这道题的正确答案是B。在妇女生殖健康工作中，各个原则有着不同的内涵。主体原则更多强调妇女本身在整个工作体系中的核心地位，但题干重点并非单纯突出主体地位，所以A选项不符合。透明化原则主要侧重于工作过程中的信息公开，这与题干中妇女参与规划和实施、成为政策制定者的内容不相关，C选项可排除。平等原则通常关注男女在相关事务中的平等权利和机会，而本题强调的是妇女参与规划和实施的主动性，并非平等层面，D选项也不正确。参与原则强调让妇女参与到生育健康规划与实施中，使其从被动接受者转变为政策制定者，符合题干描述，所以应选B。

4、6岁的小丽对妈妈说：“妈妈，你每天接送我上下学，还给我买好多好吃的，我奖励你一个小贴画。”说完，她把一个星状的贴画粘在了妈妈的衣服上。根据皮亚杰的认知发展理论，小丽正处在（）。

A.感知运算阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

【答案】：B

【解析】本题主要考查对皮亚杰认知发展理论各阶段特点的理解与运用。皮亚杰将认知发展分为四个阶段，分别是感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。感知运算阶段（0-2岁）儿童主要通过感知觉与动作来认识世界。具体运算阶段（7-11岁）儿童开始具有守恒概念，能进行逻辑运算，但需依托具体事物。形式运算阶段（11岁-成人）儿童能进行抽象逻辑思维。而前运算阶段（2-7岁）儿童的思维具有自我中心性等特点。题中6岁的小丽处于2-7岁这个区间，她把自己觉得有价值的小贴画奖励给妈妈