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井冈山师范学院公共体育课程建设的实践与思考

论文关键词：井冈山师范学院公共体育课程建设

论文摘要：运用文献资料等方法，对井冈山师范学院公共体育教学的情况进行了总

结，分析了公共体育课程建设的现状，提出了公共体育教学改革的设想。

1公共体育课程教学状况的过去与现在

1．1纳入学校教学体系和课程建设体系

井冈山师范学院起步比较晚，在1979年被教育部批准成立吉安师范专科学校，

1999年和原吉安教育学院合并成立井冈山师范学院。学校领导对公共体育课程建设这一

块一直抓得比较紧，自始至终强调公共体育是我校教育的一个重要方面，并单列为学校的

一个教学体系，由学校统一领导、统一计划、统一组织实施。1992年，公共体育教研室

开展了“打破单一模式，开展多形式的体育教学”活动，大大推动了我校公共体育教学的前

进，并获得了当年江西省唯一的体育科研成果奖。之后通过多年的教学经验积累，于

2000年重新修订了《吉安师范专科学校公共体育课程教学大纲》，使教学工作逐步走向

正轨。我校公共体育教学历来是由主管学校教务工作的校领导统一领导，由教务处统一协

调教学计划和教学大纲，这使得公共体育在我校教学体系中既和其他的教学工作融为一体

，又保持着相对的独立性，促进了公共体育在学校教学中的综合效益。公共体育课程为学

生的必修课程，它有具体的学分，并有着严格的学籍管理办法。同时，公共体育课程教学

建设被学校纳入了整体课程建设计划，学校对编写教学大纲、教学的组织实施、教学考核

评估、科学研究等都制定了严格的管理制度。

正是各个方面的齐抓共管、默契配合，极大地推动了我校公共体育课程的建设，提高

了我校公共体育课的教学质量，使我校在体育的各个方面都取得了令人满意的效果。

1．2建设一支高素质的师资队伍

公共体育教研室是1986年从我校体育系剥离后单列成为一个教学部门的，成立之初

就明确规定其性质为一个教学单位，属教学系列。公共体育教研室教师按学校教学系列进

行考核、聘任、晋升职称等，教师的职称结构由开始的1名讲师到现在1名教授、7名副

教授、5名讲师；学历结构也由原来的2名本科以上学历教师增加到现在的13名本科以

上学历教师，已经初步形成了一支知识结构合理、素质较高的师资队伍。公共体育课程都

是由自己的教师担任，其中绝大部分由中、青年教师承担。

教师队伍能达到今天的状况是多年努力实现的。教师主要来源于两个方面，一是从各

高校体育教育专业的应届毕业生中的优秀者中选拔走上教师岗位，他们具有丰富的专业理

论知识，且工作责任感较强、肯学肯干肯钻，很快就能独挡一面；二是由于历史原因和

环境改变原因充实教研室而走上教师岗位的，他们具有丰富的教学、训练经验，且工作负

责，起着模范带头作用。为了加强对师资队伍的建设，学校、教学部采取了多种策略：一

是以老带新，通过老教师和新教师结对子的方法，新老教师之间可以经常相互交流，取长

补短，共同提高；二是创造条件，鼓励教师大胆进行教学改革和创新，并对有突出贡献的

教师实施奖励；三是严格要求、认真考核，从教学计划的制订、教学内容的选择、备课情

况的检查及组织教学的实施，都有严格的制度进行教师行为规范；四是送出去进修、读研

和做访问学者，这不仅帮助教师提高了学历结构，而且帮助教师开阔了眼界，提高了对体

育这门科学的认识，还推动了公共体育教学部科研水平的提高。近5年来，教学部16位

教师在国家级、省级以上刊物上共发表论文100多篇，并多次参加汇编全省高校体育教

材的工作。

1．3建立严格、规范、科学的教学管理体系

多年的工作证明，没有规矩不成方圆。本着用制度管理的原则，公共体育教学部制定

了一系列的规章制度，其中包括《井冈山师范学院公共体育课程教学大纲》、《井冈山师

范学院公共体育课程教学管理考核细则》、《井冈山师范学院学生公共体育课程考核办法

》以及教学检查制度、教师考核制度、看(听)课制度、考试与成绩管理制度、教学文件管

理制度、设备管理制度和其他工作职责制度几十项，使公共体育教学在规范的、科学的轨

道进行运转。为了准确地了解教学工作的实际情况，教学部还建立了教学信息反馈系统，

旨在分析每学期教师、学生提供的各种有关教学方面的信息，为下一步教学提供变更的依

据。

在某些方面，我们能量化的就尽量量化。例如对学生进行考核时，每一个单项都是严

格按照国家或省里的规定进行详细规定，这就大大降低了人为的因素，使教师有章可循，

使学生循之有效。

1．4大力推进教学