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计算机网络赋能：大学英语本土化教学模式的创新探索

一、引言

1.1研究背景与动因

1.1.1计算机网络在教育领域的广泛渗透

在信息技术飞速发展的当下，计算机网络已深度融入社会生活的各个层面，教育领域也不例外。计算机网络凭借其信息传播快速、资源海量丰富、交互性强等特性，为教育教学带来了前所未有的变革。在线课程、虚拟实验室、教学管理系统等基于计算机网络的教育应用层出不穷，重塑了教学环境与学习方式。

在大学英语教学中，计算机网络的应用更是掀起了教学模式的革新。以往的英语教学多依赖教材与教师讲授，教学资源相对匮乏，学生的学习积极性和主动性难以充分调动。而如今，借助计算机网络，教师可从网络获取丰富的教学素材，如英文电影、新闻报道、学术讲座等，使教学内容更加生动鲜活、贴近实际；学生也能够通过在线学习平台，根据自身学习进度和需求，自主选择学习资源，开展个性化学习，极大地提升了学习的自主性和灵活性。同时，网络还打破了时间和空间的限制，让师生能够随时随地进行交流互动，实现了教学活动的无缝对接。

1.1.2大学英语教学的现存问题

尽管大学英语教学在多年的发展中取得了一定成绩，但在新的时代背景下，仍暴露出诸多问题。

从教学内容来看，部分教材内容陈旧，未能及时反映当下社会发展和国际交流的实际需求。语言素材脱离生活与工作场景，导致学生学到的知识难以在实际中运用，出现“学用脱节”的现象。比如，一些教材中的对话场景和词汇还停留在过去的生活模式中，与当前全球化、信息化的时代特点不符。

在教学方法上，传统的“满堂灌”教学模式依旧占据一定比重。教师在课堂上主导话语权，学生被动接受知识，缺乏足够的参与和互动机会。这种单向的知识传递方式，抑制了学生的思维发展和语言实践能力的提升，使得学生在英语实际应用中，尤其是口语表达和交流方面表现欠佳，出现“哑巴英语”的尴尬局面。

此外，大学英语教学在与本土需求结合方面存在明显不足。未能充分考虑不同专业学生的实际需求和未来职业发展方向，采用“一刀切”的教学模式，难以满足学生个性化的学习需求。例如，理工科专业的学生在未来的工作中可能更多地需要阅读英文文献、撰写学术论文，而文科专业的学生则可能更侧重于英语的日常交流和跨文化交际能力，但现有的教学模式未能针对这些差异提供有针对性的教学内容和方法。

1.1.3本土化教学模式探索的紧迫性

随着经济全球化和文化多元化的深入发展，社会对人才的英语综合应用能力和跨文化交际能力提出了更高要求。在此背景下，探索大学英语本土化教学模式显得尤为紧迫。

一方面，本土化教学模式能够紧密结合我国的社会文化背景和教育实际，使教学内容和方法更符合学生的认知特点和学习需求。通过融入本土文化元素，不仅可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识，还能增强学生的文化自信和民族认同感，避免在学习英语过程中出现文化迷失的现象。例如，在教学中引入中国传统文化的相关内容，让学生用英语表达中国的传统节日、民俗风情等，既提高了学生的英语表达能力，又传播了中国文化。

另一方面，本土化教学模式有助于提升教学质量和学生的英语应用能力。根据不同专业学生的特点和需求，量身定制教学内容和目标，能够提高教学的针对性和实效性。比如，针对商务英语专业的学生，在教学中增加商务谈判、国际贸易等方面的内容；对于旅游英语专业的学生，则侧重于旅游景点介绍、导游服务等方面的训练，使学生在毕业后能够迅速适应工作岗位的需求，提高就业竞争力。

1.2研究目的与价值

本研究旨在深入探索计算机网络环境下大学英语本土化教学模式，以期解决当前大学英语教学中存在的问题，提升教学效果，培养出既具备扎实英语语言能力，又能适应本土社会发展需求的高素质人才。具体研究目的如下：

构建创新教学模式：基于计算机网络环境，结合本土教育实际和学生特点，构建一套具有创新性、可行性和实效性的大学英语本土化教学模式。该模式将充分利用网络资源的优势，打破传统教学的时空限制，实现教学内容、教学方法和教学评价的全面创新，为大学英语教学提供新的思路和方法。

提升教学质量与效果：通过实施本土化教学模式，有效解决当前大学英语教学中存在的教学内容陈旧、教学方法单一、与本土需求脱节等问题，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的英语综合应用能力，切实提升大学英语教学的质量和效果。

培养适应本土需求的英语人才：以本土需求为导向，在教学过程中融入与学生专业和未来职业发展相关的内容，使学生能够将英语学习与自身发展紧密结合，培养出具备跨文化交际能力、能够在本土环境中熟练运用英语进行交流和工作的专业人才，满足社会对不同类型英语人才的需求。

本研究对于大学英语教学实践和教学理论的发展均具有重要价值：

教学实践价值：本研究提出的本土化教学模式及相关教学策略，为大学英语教师提供了具体的教学指导和参考，有助于教师更新教