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2024年广西壮族自治区百色市那坡县百都乡招聘社区工作者真题
第一部分单选题(30题)
1、如果受害儿童的评估显示其父母监护状况无法满足受害儿童康复和回归的需要，受害儿童会临时或者永久性地被带离原生家庭，与父母分离，进入（）。在这个环节，儿童社会工作者需要聚焦儿童的康复回归。
A.社区
B.国家替代照顾服务体系
C.临时救助站
D.社会工作者家中
【答案】：B
【解析】本题主要考查当受害儿童父母监护状况无法满足其康复和回归需要时，儿童后续安置的相关知识。解题关键在于理解各选项所代表的体系或场所对于受害儿童康复回归的适用性。首先分析选项A，社区虽能提供一定的社会支持，但通常不具备全面的专业照顾和康复资源来满足受害儿童康复和回归的特殊需求，所以社区并非合适的选择。选项C，临时救助站主要是提供短期的临时性救助，侧重于解决短期的基本生活问题，难以实现对受害儿童长期的康复支持和引导其回归社会等功能。选项D，社会工作者家中显然不适合大规模接纳受害儿童，并且缺乏专门的照顾和康复体系，无法为受害儿童提供专业的服务。而选项B，国家替代照顾服务体系是经过专业设计和规划的，有完善的制度、专业的人员以及丰富的资源，能够为受害儿童提供全方位的康复服务和引导，以帮助他们更好地回归正常生活，与题目中强调的聚焦儿童康复回归相契合。综上，正确答案是B。
2、在小组工作过程中，组员会因为个人目标和小组目标之间的差异而产生冲突。这种状况往往岀现在小组的（）。
A.工作开始阶段
B.中期转折阶段
C.后期成熟阶段
D.结束阶段
【答案】：B
【解析】本题主要考查小组工作不同阶段的特点，关键在于明确各阶段组员的状态以及个人目标和小组目标冲突出现的阶段。小组工作分为工作开始阶段、中期转折阶段、后期成熟阶段和结束阶段。在工作开始阶段，组员刚刚聚集在一起，主要精力集中在相互认识、适应小组环境和了解小组目标上，此时还未深入到个人目标与小组目标的深度碰撞，因此较少出现因两者差异产生的冲突。进入中期转折阶段，组员之间的关系逐渐熟悉，个人的想法和目标更加明确地显现出来。在这个过程中，组员会从自身的角度出发，对小组目标有不同的理解和考量，当个人目标与小组目标不一致时，就很容易产生冲突。这一阶段是小组动力重新建构的时期，冲突的出现也是正常的磨合现象。后期成熟阶段，小组的凝聚力增强，组员之间的关系更加融洽，大家能够较好地协调个人目标与小组目标，冲突相对较少。结束阶段，组员主要关注的是小组的结束以及离别情绪等，而不是个人目标和小组目标的差异冲突。综上所述，组员因为个人目标和小组目标之间的差异而产生冲突的状况往往出现在小组的中期转折阶段，本题正确答案是B选项。
3、治疗性沟通是指（）。
A.了解服务对象的问题和需要
B.交流双方对服务对象的问题的看法
C.通过人与人的交流、沟通，达到一个人对其他人进行帮助的目的
D.B,交流双方对服务对象的问题的看法D,交流对社会工作者角色的看法和期望
【答案】：C
【解析】本题主要考查对治疗性沟通概念的理解。我们需要对每个选项进行细致分析，从而判断出正确答案。选项A提到了解服务对象的问题和需要，这确实是沟通中可能涉及的部分，但仅仅了解问题和需要并不等同于治疗性沟通的完整定义，它只是其中一个小方面，不能全面概括治疗性沟通的内涵，所以该选项不准确。选项B指出交流双方对服务对象的问题的看法，这也是沟通交流里可能出现的内容，但同样不能涵盖治疗性沟通的核心要义，治疗性沟通并非单纯的看法交流，所以该选项也不正确。选项D有重复情况且提到交流对社会工作者角色的看法和期望，这与治疗性沟通的定义关联性不大，并非治疗性沟通的关键所在，故该选项不符合要求。而选项C表明通过人与人的交流、沟通，达到一个人对其他人进行帮助的目的。治疗性沟通的关键就在于借助交流来实现对他人的帮助，该定义准确全面地概括了治疗性沟通的本质特征，所以选项C是正确的。综上，本题应选C。
4、在教学生解题方法时，老师告诉学生要“举一反三”和“触类旁通”。从教育心理学上讲，这是在强调（）。
A.创造性
B.学习迁移
C.发现法
D.学习技能
【答案】：B
【解析】这道题主要考查对教育心理学相关概念的理解与应用。在教学生解题方法时强调“举一反三”和“触类旁通”，其关键在于引导学生将已学到的知识和技能运用到新的情境和问题中。学习迁移正是指一种学习对另一种学习的影响，或者习得的经验对完成其他活动的影响，题中老师的做法恰是在强调促进学生的学习迁移，让知识能够灵活运用。而创造性侧重于产生新颖独特且有价值的产品或想法；发现法强调学生自主探索发现知识；学习技能是指学生在学习过程中掌握的具体能力，均与“举一反三”“触类旁通”所强调的将已有知识迁移应用的核心含义不符。所以本题应选学习迁移，即选项B。
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