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学校突发公共卫生事件应急演练评估表

一、演练基本信息

1.演练名称：[具体演练名称]

2.演练时间：[具体年月日时分]

3.演练地点：[学校具体地点，如教学楼、食堂等]

4.演练目的：检验学校应对突发公共卫生事件的应急响应能力、各部门之间的协调配合能力，提高师生的自我防护意识和应急处置技能，完善应急预案。

5.模拟事件：模拟学校内出现[具体疾病名称，如流感、诺如病毒感染等]聚集性疫情。

二、演练组织与准备评估

（一）计划制定

1.目标明确性

演练目标清晰，与学校实际可能面临的突发公共卫生事件紧密结合，明确了检验应急响应流程、提升部门协作和师生应急意识等具体目标，得9分。

分析：目标明确有助于各参与方清楚了解演练的重点和方向，使演练具有针对性和实际意义。

2.方案完整性

演练方案涵盖了事件设定、流程安排、人员职责、物资保障等各个方面，内容详细且合理，得9分。

分析：完整的方案为演练的顺利进行提供了全面的指导，确保每个环节都有章可循。

3.风险评估与应对措施

对演练过程中可能出现的风险进行了较为全面的评估，如师生恐慌、物资供应不足等，并制定了相应的应对措施，得8分。

分析：提前识别风险并制定应对措施，能够有效降低演练过程中意外情况的发生概率，保障演练安全。

（二）资源准备

1.人员准备

参与演练的人员包括学校领导、教师、校医、后勤人员等，人员配备齐全，且提前进行了培训，熟悉各自的职责和任务，得9分。

分析：充足且经过培训的人员是演练成功的关键，能够确保各环节的操作准确、高效。

2.物资准备

准备了充足的防护用品（口罩、手套、防护服等）、消毒用品、急救药品等物资，物资的数量和质量符合要求，且存放位置合理，便于取用，得9分。

分析：物资的充分准备是应对突发公共卫生事件的基础，能够满足应急处置的需要。

3.场地准备

演练场地选择合理，能够模拟真实的突发公共卫生事件场景，且进行了必要的布置和标识，得8分。

分析：合适的场地有助于营造逼真的演练氛围，提高演练效果。

（三）沟通协调

1.内部沟通

学校内部各部门之间建立了有效的沟通机制，通过会议、文件等形式及时传达演练信息，确保信息畅通，得9分。

分析：良好的内部沟通能够促进各部门之间的协作，避免信息延误和误解。

2.外部沟通

与当地卫生健康部门、疾控中心等外部机构进行了沟通协调，提前告知演练情况，并得到了专业指导，得8分。

分析：与外部机构的沟通有助于获取专业支持，提高学校应对突发公共卫生事件的能力。

三、演练过程评估

（一）响应启动

1.信息报告

模拟事件发生后，发现人员能够及时向学校相关部门报告，报告内容准确、完整，包括事件发生的时间、地点、症状等信息，得9分。

分析：及时准确的信息报告是启动应急响应的关键，能够为后续的处置工作争取时间。

2.响应级别确定

学校应急指挥中心根据报告信息，迅速确定了响应级别，并启动了相应的应急预案，得8分。

分析：快速准确地确定响应级别，能够确保采取合适的应急措施，避免过度或不足响应。

3.应急指挥体系建立

应急指挥中心迅速成立，各成员及时到岗，明确了各自的职责和分工，指挥体系运转顺畅，得9分。

分析：有效的应急指挥体系是应对突发公共卫生事件的核心，能够协调各方资源，统一指挥行动。

（二）应急处置

1.现场隔离与控制

校医和安保人员迅速到达现场，对疑似患者进行了隔离，并设置了警戒区域，阻止无关人员进入，得9分。

分析：及时的隔离与控制能够防止疫情扩散，保护其他师生的健康安全。

2.患者转运

按照预案要求，联系了120急救车辆，将疑似患者安全转运至指定医疗机构，转运过程中采取了必要的防护措施，得8分。

分析：安全、规范的患者转运能够确保患者得到及时救治，同时避免疫情传播。

3.环境消毒

后勤人员在患者离开后，立即对现场及周边环境进行了全面消毒，消毒方法正确，消毒范围覆盖到位，得8分。

分析：环境消毒是切断传播途径的重要措施，能够有效降低疫情传播的风险。

4.师生疏散与安置

教师组织学生按照预定的疏散路线有序疏散至安全区域，并对学生进行了安抚和管理，得8分。

分析：有序的师生疏散与安置能够保障师生的生命安全，避免恐慌和混乱。

5.疫情监测与报告

校医对密切接触者进行了登记和监测，及时向疾控中心报告监测情况，得9分。

分析：持续的疫情监测与报告能够及时掌握疫情动态，为决策提供依据。

（三）部门协作

1.部门配合默契度

各部门之间能够密切配合，相互支持，在应急处置过程中没有出现推诿、扯皮等现象，得9分。

分析：良好的部门协作能够提高应急处置的效率，形成工作合力。

2.信息共享与交流

各部门之间能够及时共享信息，交流工作进展情况，确保信息的一致性和准