有序网络分析：面向教育会话互动关系多维刻画的方法.pdfVIP

现代远距离教育2024年第6期总第216期

教育信息化

有序网络分析：面向教育会话互动关系

多维刻画的方法

马志强，尤欣雅，崔鑫,涂芸芳2

（1.江南大学，江苏无锡214122;2.温州大学，浙江温州325035）

【摘要】随着教育数字化转型的深入发展，数智教育环境记录的师生会话数据为刻画会话主体认知与社会性

互动关系、探索师生互动对高价值教育目标的作用关系提供了可能性。本研究聚焦于探讨如何采用有序网络分析

（ONA)方法对教育会话互动关系进行多维刻画。研究揭示了有序网络分析可以挖掘会话互动中的时序性和方向

性，还能透视分析会话主体间互动关系的共生性，并对多维度的会话关系网络进行可视化呈现，进而展示教育会话

的结构和模式，为理解教育会话蕴含的动态互动过程提供了新的视角。研究剖析了有序网络分析(ONA)在三种教

育会话互动关系研究中的应用思路，展示了有序网络分析（ONA）在识别教育会话中的互动模式和关键行为等方面

的价值，并探讨了其在课堂协作问题解决、在线协同论证以及人机协同教学会话研究中的应用潜力。研究表明，有

序网络分析（ONA)方法能够同时揭示教育会话互动关系中时序性、方向性和共生性等关键特性，为深入探究数智

时代教育会话互动的复杂动态关系及教育意义提供了新的视角与方法。

【关键词】有序网络分析；教育会话；学习分析；教育评价

【中图分类号】G43【文献标识码】A【文章编号】1001-8700(2024)06-0049-11

是一种手段方法，促进个体之间的思想交流，在参与

一、引言

者之间建立起深层理解和共享的知识体系[4]。

日本著名教育家佐藤学先生在其所著的《静悄悄当前，随着教育数字化转型的深度推进，课内外

的革命》一书中曾阐述了学习的本质，他认为学习过数字化教学过程中记录了庞大、复杂且非结构化的师

程涉及三种核心对话互动过程：与客观事物的对话，生或者生生会话数据。教育研究者与实践者迫切希

即通过探究教科书等学习材料来认识和理解世界；与望透过这些会话数据来揭示纷繁复杂的“教与学过程

他人的对话，此过程不仅能够促进知识的交流，而且黑箱”,理解并于预教与学过程。但是，由于真实的课

有助于构建和维护人际交往关系；与自我的对话，这堂会话是一种时刻发生的复杂互动行为，想要追踪会

是一种深刻的内省过程，个体通过它得以自我塑造和话互动的过程、理解会话意义，需要对会话做出过程

追踪与整体把握。此外，教育会话是有组织结构的，

发展[]。据此可知,学习不仅是对知识吸收与技能习

得，更是一种通过多重对话互动来实现自我构建和社而不是杂乱无章的。在教育教学过程中，会话者形成

交联结的综合活动。在这个活动中，教育会话是师生的话轮与其前后的话轮之间都具有序列方面的相关

借助语言、眼神和动作等通道，开展信息传递与意义性,并受到语境影响,同时会反作用于语境[5]。因此，

协商，促进主体间交互作用的重要方式，对深入理解在对教育会话数据进行分析时，关注会话以及会话单

教育过程具有重要价值[2]。一方面讲，教育会话是实位之间的时序性特征非常重要。最后，部分研究对会

现教育目标与价值的中介，能够反映师生之间如何通话数据的分析侧重于量化描述，忽视了质性分析与解

过目标导向的交流和合作，来实现知识与意义的建释[2]。如何在保证对结构与非结构会话数据进行整

构、思维发展等教育价值[3]。另一方面说，教育会话体描述的基础上，对真实、复杂与动态的教育会话互

【基金项目】国家社会科学基金2022年度教育学一般课题“协作知识建构会话智能化分析与反馈研究”（编号：BCA220215）。

【作者简介】马志强，博士，江南大学教育学院教授，博士生导师，副院长，江苏“互联网+教育”基地主任；尤欣雅，江南大学教育学

院硕士研究生；崔鑫,江南大学设计学