心得体会教育故事简报国培结.pdfVIP

漫谈班的角色定位

在我们习惯性的思维中，老师是高高在上的神，是需要学生顶礼

膜拜的。师生关系是一种仿效家庭父子关系来确定的关系。而我

以为，在教育化与平民化的今天，应悄悄走下神坛，摘掉神

秘的面具，这样的才更有亲和力，更有。因为吸引学生的是

你的个性，是人的个性，你带有一切人性的优点与弱点，你首先是真

实的，而且是善意的，因而你是最美的。所以我担任班后的第一

要著便是转换、强化角色意识。我告诉学生，在班集体里，老师是其

中的一员，只不过是领头雁而已，与他们是的。班级大事大家拿

主意，绝不实行“”，为追求一种威严而失去人心，使大家形

成这样一种共识：班上的荣辱与每一个人都有关系，每个人都有权利

管理班级，有义务为班上做贡献。

在班上我把学生看成是与我一样的成年人，把我的、的

观念传达给他们，努力在班上营造一种、、和谐的班级氛围。

我从不学生，也不差生，即使有学生犯错误，也只会把他叫

到，而且就我们两人时分析他的问题，探讨解决的办法，尽可

能地保护学生的自尊心，尊重学生，在精神上善待他们，因为我

深知“精神猛于虎”。我用这样的方式避免学生在不知不觉间将

性格的底色刷成自卑与，形成自己的良好的个性，有朝一日自己

有权力可使用时能地对待他人，形成一种良性循环。我以为这对

学生的可持续发展是有利的。

正因为我用这样的思想指导自己的工作，所以我与大多数班

不一样。一般认为班要“恶”“狠”才能管得住学生，尤其是女

老师。可我天生不恶、不狠，恰好相反，我是一个和善的“家长”—

班上的孩子并不惧怕我，敢跟我贫嘴，敢在我传唤某个学生进

时，在走廊上排成一队高呼“宣×××进殿”；敢三五成群地挤进我

的，或坐或站地与我高谈阔论；敢把内心最深处的说给我

听；甚至敢向我提这样或那样的建议与要求，但他们打心里我、

尊敬我，在意我看他们的眼神，注重我对他们的评价，并乐意接受我

的教育与教导，并将我的要求转化为自己的实际的行动。我们亦师亦

友。我很自己在师生关系中“扮演”的角色。