武宏志批判性思维及其与非形式逻辑和法律逻辑的关系.pptVIP

批判性思维;一批判性思维;1.1批判性思维的二元构成

;批判性思维核心技能;批判性思维精神气质;1.2作为教育目标的批判性思维;1.3大学的批判性思维课程;1.4法律教育与批判性思维;更经常地，为通过考试，学生仅仅到达理解案例的浅薄程度。然而存在多得多的东西。比方，当事人做出的论证,针对其他可能性来检验陈述，问如果事实改变的话会发生什么，尝试寻找应被说却没有说的东西。在阅读案例之后，学生应能够说明当事人如何建立了他的论证，说明证据如何被使用，反论证被如何对付。而且，他们应该能够清晰地说出，为什么法庭的裁定是令人信服或不令人信服的；使他们自己意见背后的假设明确化，并证明这些假设，得出关于他们的立场的可能的后果或含意的结论。这就是说，学生们必须变成批判性思维者。;二批判性思维与

非形式逻辑;2.1CT与IL：目标—手段;非形式逻辑≈批判性思维

把思维刻画为‘批判的’，就要判断它满足可接受性的相关标准或标准，由此恰当地认为思维是‘好的’。恰当的理由是由逻辑分析的原那么和标准决定的。

逻辑被理解为论辩或论证的理论，或者至少是其标准局部。批判性思维、合理性、论辩和逻辑密不可分。

非形式逻辑原那么、概念和技能的某些应用，表达批判性思维的倾向、态度或智力德性。

形式演绎逻辑的相对局限性

不以论辩或论证为对象

蕴涵逻辑

有效性是一个太严格的一元评价标准

疏远自然语言中的批判性词汇;2.2非形式逻辑：论证理论;新辩证法〔DouglasWalton.1998,2005〕;三非形式逻辑与

法律逻辑;3.1IL与LL之关系：法学模式;3.2IL方法与LL方法;3.3“AILaw〞中的法律逻辑;3.4法律逻辑的根本问题;3.5新逻辑教科书的一般框架;请批评指正