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线上线下混合式教学在会计教育中的实践

摘要

随着信息技术的发展，线上线下混合式教学在会计教育中逐渐推广。本研究以多所高校会计专业学生为样本，采用问卷调查与实验对比等方法，分析混合式教学在会计教育中的应用情况。结果表明，混合式教学能提升学生学习兴趣与参与度，对理论与实践知识掌握有积极影响。研究为会计教育的教学模式创新提供了实证依据。

研究背景与意义

研究背景

1.教育信息化趋势：当前，信息技术飞速发展，教育领域也在积极推进信息化建设。线上教学资源丰富多样，为教育教学改革提供了新的契机。会计教育作为培养专业经济人才的重要领域，也需要顺应这一趋势，探索更有效的教学模式。

2.传统会计教育的局限：传统会计教学多以课堂讲授为主，教学方式相对单一，学生的主动性和创造性难以充分发挥。同时，实践教学环节常因资源、时间等限制，无法达到理想效果。线上线下混合式教学有望突破这些局限。

研究意义

1.理论意义：丰富会计教育教学模式的理论研究，为后续学者深入探讨混合式教学在专业教育中的应用提供参考，完善会计教育教学理论体系。

2.实践意义：通过本研究，为高校会计教育工作者提供可操作的教学模式建议，有助于提高会计教学质量，培养更适应社会需求的会计专业人才，提升学生的就业竞争力。

3.创新点：本研究聚焦会计专业课程特点，深入分析混合式教学在不同会计课程中的应用效果差异，为精准教学提供依据，在研究视角上具有一定创新性。

研究方法

研究设计

本研究采用定量与定性相结合的方法。一方面，通过问卷调查收集学生对线上线下混合式教学的态度、学习体验等数据；另一方面，选取部分课程进行实验对比，将学生分为实验组和对照组，实验组采用混合式教学，对照组采用传统教学，对比两组学生的学习成绩与学习满意度。

样本选择

选取5所不同层次高校的会计专业学生作为研究样本，涵盖本科大一至大四学生，共发放问卷800份，回收有效问卷720份。实验对比选取了中级财务会计和成本会计两门课程，参与学生共200人，每组100人。

数据收集方法

1.问卷调查法：设计详细的问卷，内容包括学生基本信息、对线上线下教学的认知、混合式教学的参与度、学习效果评价等方面。

2.实验数据收集：收集实验组和对照组学生的平时成绩、期末考试成绩以及课程结束后的学习满意度调查结果。

数据分析步骤

1.描述性统计分析：对问卷数据进行描述性统计，了解学生对混合式教学的总体态度和参与情况。

2.相关性分析：分析混合式教学参与度与学生学习成绩、学习满意度之间的相关性。

3.独立样本t检验：对比实验组和对照组学生的成绩和学习满意度，判断混合式教学是否具有显著优势。

数据分析与结果

描述性统计结果

1.学生对线上线下混合式教学的态度：大部分学生（75%）对混合式教学持积极态度，认为这种教学模式丰富了学习资源，提高了学习的灵活性。

2.参与度情况：约60%的学生表示每周参与线上学习时间在3-5小时，参与线下课堂讨论的积极性较高，平均每次讨论参与度达80%。

相关性分析结果

混合式教学参与度与学生的平时成绩（r=0.65，p0.01）和期末考试成绩（r=0.58，p0.01）均呈显著正相关。同时，参与度与学习满意度（r=0.72，p0.01）也高度相关。

独立样本t检验结果

在中级财务会计和成本会计课程中，实验组学生的平均成绩分别为85.6分和83.2分，对照组平均成绩分别为78.4分和76.8分，实验组成绩显著高于对照组（t=3.56，p0.01；t=3.12，p0.01）。学习满意度方面，实验组满意度为88%，对照组为75%，差异具有统计学意义（t=4.02，p0.01）。

讨论与建议

理论贡献

1.本研究通过实证分析，验证了线上线下混合式教学在会计教育中的有效性，丰富了会计教育教学模式的理论研究成果。

2.揭示了混合式教学参与度与学习效果之间的内在联系，为进一步优化教学模式提供了理论依据。

实践建议

1.教学资源整合：教育工作者应进一步整合线上线下教学资源，打造更完善的教学平台，如将优质会计教学视频、案例库等线上资源与线下教材、实训设备等有机结合。

2.教师培训：加强对会计教师的信息技术培训，提高教师线上教学能力，使其能够更好地设计和实施混合式教学课程，如掌握直播教学技巧、线上作业批改与反馈等技能。

3.个性化教学：根据学生的学习进度和特点，利用线上教学的优势实施个性化教学。例如，对于学习困难的学生，提供针对性的辅导视频和练习题目。

结论与展望

主要发现

本研究发现线上线下混合式教学在会计教育中能够有效提高学生的学习成绩和学习满意度，学生对这种教学模式接受度较高。混合式教学参与度与学习效果密切相关。

创新点

聚焦会计专业课程特性，通过多维度数据分析，明确了混合式教学在不同课程中的应用效果，为会计教育教学改革提供了精准依据。

实践意义

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