理解课程标准词汇的要求-提高高中英语教学的质量-教育文档.docVIP

理解课程标准词汇的要求,提高高中英语教学的质量

词汇，又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。例如汉语词汇、英语词汇或一般词汇、基本词汇、文言词汇、方言词汇等；还可以指某一个人或某一作品所用的词和固定短语的总和，如“老舍的词汇”、“《鲁迅全集》的词汇”等等。词汇是词的集合体，词汇和词的关系是集体与个体的关系，好比树林和树的关系。本文所说的词汇，指《高中英语课程标准》中规定学生应该掌握的英语词汇。

《高中英语课程标准》要求高中一、二、三年级的学生要分别达到英语七、八、九级。英语七、八、九级对词汇的要求分别是：七级：1．理解话语中词汇表达的不同功能、意图和态度等；2．运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；3．学会使用2400-2500个单词和300―400个习惯用语或固定搭配；4．了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇。八级：1．运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2．运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；3．学会使用3000个单词和400―500个习惯用语或固定搭配。九级：1．学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；2．能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。

一、关于“词汇量”的理解

《高中英语课程标准》对不同年级的学生掌握的词汇量有着不同的要求，其中，一年级学生学会使用2400-2500个单词和300―400个习惯用语或固定搭配；二年级学生学会使用3000个单词和400―500个习惯用语或固定搭配；三年级学生学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。这里所说的词汇量，并非让学生一年完成的学习任务，而是多年累积的结果。比如，“一年级学生学会使用2400-2500个单词和300―400个习惯用语或固定搭配”，是指学生高中一年级结束后，应该学会使用的词汇，包括他们在小学、初中阶段掌握的词汇。并不是高中一年级这一年时间内就要学会使用的。

二、关于“了解”的理解

了解，通常用来形容人对某件物、或事的掌握领悟程度。对学习而言，了解，指学习者对学习材料有一定的认识和记忆。包括具体概念，作用，意义等的认知和学习。其所要求的心理过程主要是记忆。这是最低水平的认知学习结果。

《高中英语课程标准》对词汇教学用了到一个“了解”，其含义与我们通常所说的“了解”含义基本一样，是描述学生对英语词汇掌握程度的一个等级词，是学习英语词汇的最低要求，就是大致知道要学习的英语词汇是怎么一回事儿的意思。要求学生“了解英语单词的词义变化以及日常生活中新出现的词汇”，即，让学生大致知道《高中英语课程标准》规定教学的英语单词的词义是怎样变化的？大致知道在日常生活中出现的新的英语

属性、本词汇与它词汇的区别和联系。不知道词汇的本质属性，就不会知道词汇的作用，也就无法使用词汇表达思想；不知道本词汇与它词汇的区别，有可能会将本词汇与其它词汇混为一谈，用词时张冠李戴，不能够准确表达意图；不知道本词汇与其它词汇的联系，难以熟练准确地运用词汇，情感的表达就会受到限制。

四、关于“运用”的理解

运用，《汉语词典》的解释是“根据事物的特性加以利用”；百度百科的解释是“使用;利用。指把某种东西用于预期适合的某一目的或某人。”综合这两个定义，运用，即使用和利用的意思，指根据某一事物的本质属性，使之与其他事物建立联系。

《高中英语课程标准》中“使用”的意义也不例外。指学生根据词汇的本质属性，与其他词汇的区别和联系，在口语交际和写作中，把词汇放到合适的位置，使之恰到好处。“运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念”，即根据词汇的本质属性、以及与其他词汇的区别和联系，恰当地给事物命名，描述事物的特征和行为。“运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度”，就是根据文中词汇的本质属性，以及本词汇与它词汇的

区别与联系，正确地理解文章的意思，和根据词汇的本质属性以及词汇之间的区别与联系，准确地描述事物、表达自己的真实意思，抒发自己的情感。“运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念”，即根据词汇的本质属性以及本词汇与其他词汇的关系，描述比较复杂的事物，刻画一些事物的行为和特征。

在《高中英语课程标准》中，形容对词汇熟练程度的词语还有“使用”，它和“运用”的含义一样，只是形容的对象不同罢了。所以，可以仿照“运用”的含义理解“使用”的意义。用“运用”的意义理解课程标准中对词汇的要求。

《高中英语课程标准》描述掌握词汇要求的词有了解、理解、运用、使用。运用和使用是同一级别的。了解、理解、运用的级别依次递增，要求越来越高。

注释

[1]百度百科（baik