原创力文档- 1、本文档共5页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
辛弃疾词作的豪放与婉约教案
一、教案取材出处
辛弃疾，南宋著名词人，被誉为“词中之龙”。其词作内容广泛，形式多样，既有豪放之作，又有婉约之篇。本次教案取材于辛弃疾的词作，包括《青玉案·元夕》、《永遇乐·京口北固亭怀古》等作品。
二、教案教学目标
理解辛弃疾词作的基本特点，区分豪放与婉约两种风格。
分析辛弃疾词作中表达情感、描绘景象、运用修辞等方面的技巧。
感受辛弃疾词作中的豪放与婉约之美，提高文学鉴赏能力。
培养学生独立思考、合作学习的能力。
三、教学重点难点
部分内容
教学重点
教学难点
豪放与婉约风格
辨别辛弃疾词作中的豪放与婉约风格，理解其内涵。
深入挖掘辛弃疾词作中豪放与婉约风格的形成原因。
情感表达
分析辛弃疾词作中情感表达的方式，如借景抒情、托物言志等。
深入挖掘辛弃疾词作中情感表达的深层意蕴，提高学生的情感鉴赏能力。
描绘景象
分析辛弃疾词作中景象描绘的手法，如写景、写物、写人等。
引导学生观察生活，运用辛弃疾的描绘手法创作自己的词作。
修辞手法
分析辛弃疾词作中运用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
鼓励学生运用所学修辞手法，丰富自己的词作。
风格鉴赏
感受辛弃疾词作中的豪放与婉约之美，提高文学鉴赏能力。
深入探讨辛弃疾词作中的豪放与婉约风格在当代文学中的影响和价值。
情感交流
引导学生分享自己对辛弃疾词作的理解和感悟，培养学生的合作学习意识。
指导学生运用所学知识，创作具有豪放与婉约特点的词作，表达自己的情感。
四、教案教学方法
案例分析法：通过具体词作的案例分析，引导学生深入理解辛弃疾词作的豪放与婉约风格。
讨论法：鼓励学生在课堂上积极参与讨论，分享自己对词作的理解和感悟。
比较法：将辛弃疾的词作与其他词人的作品进行比较，帮助学生更好地把握豪放与婉约风格的特点。
朗读法：通过朗读词作，让学生感受词作的韵律美和情感表达。
写作实践：鼓励学生模仿辛弃疾的词作风格，进行写作实践，巩固所学知识。
五、教案教学过程
导入：
教师播放辛弃疾词作的朗诵视频，引起学生对词作的兴趣。
提问：你们对辛弃疾的词作有什么印象？有哪些词作比较熟悉？
案例分析：
《青玉案·元夕》：
教师引导学生分析词中的意象，如“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”。
讨论词中的豪放与婉约元素，如“花市灯如昼，人影散乱，何处觅、知音者？”
《永遇乐·京口北固亭怀古》：
分析词中的情感表达，如“落花时节又逢君，病魂常似秋千索”。
讨论词中的豪放与婉约风格，如“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”。
讨论法：
学生分组讨论：辛弃疾的豪放与婉约风格是如何形成的？
各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
比较法：
教师展示辛弃疾与其他词人的词作，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。
比较两者在风格、意象、情感表达等方面的异同。
朗读法：
教师与学生一起朗读辛弃疾的词作，感受词作的韵律美。
学生分组朗读，教师点评。
写作实践：
教师布置作业：模仿辛弃疾的词作风格，创作一首词。
学生提交作品，教师批改并给予点评。
六、教案教材分析
辛弃疾的词作内容丰富，风格多样，既有豪放之作，又有婉约之篇。本次教案选取的《青玉案·元夕》和《永遇乐·京口北固亭怀古》两首词作，分别体现了辛弃疾的豪放与婉约风格。
《青玉案·元夕》通过对元宵节热闹景象的描绘，抒发了对知音难觅的感慨，具有明显的婉约风格。
《永遇乐·京口北固亭怀古》通过对古代英雄人物的怀念，表达了作者对国家的忧虑和对个人命运的感慨，具有豪放的风格。
通过这两首词作的分析，学生可以更好地理解辛弃疾的词作特点，以及豪放与婉约风格的形成原因。
七、教案作业设计
词作仿写：
操作步骤：
教师首先展示辛弃疾的《青玉案·元夕》和《永遇乐·京口北固亭怀古》中具有代表性的句子。
学生分组讨论，分析句子中的意象、修辞手法和情感表达。
学生根据所学，尝试仿写一首词，要求保持原词的豪放或婉约风格。
各小组派代表分享仿写作品，全班进行评议。
具体话术：
“同学们，现在请大家根据刚才分析的句子，尝试创作一句具有豪放或婉约风格的词句。”
“请各小组展示你们的仿写作品，我们一起来欣赏一下。”
词作评论：
操作步骤：
学生阅读辛弃疾的《青玉案·元夕》和《永遇乐·京口北固亭怀古》全词。
教师引导学生从情感、意象、修辞等方面进行评论。
学生分组讨论，撰写评论文章，总结词作的特点。
各小组选取代表进行口头评论，全班分享和讨论。
具体话术：
“大家已经阅读了这两首词，请你们从自己的角度出发，写一篇评论文章。”
“现在，请各小组的代表来分享一下你们的评论，我们一起来听听。”
创作与表演：
操作步骤：
学生根据辛弃疾的词作，创作一段短剧或诗歌朗诵。
学生分组准备，进行排练。
各小组进行表演，全班进行投票评选最佳表演奖。
具体话术：
“同学们，我们可以
文档评论（0）