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2025年小学语文一至三年级秋季新教材网络培训心得体会

7.16-7.17这两天，参加了小学语文一至三年级秋季新教材网络培训，无论是一年级还是二、三年级，专家们都很细致地阐述了新修订教材的特点，并与原先的教材进行的比对，同时，根据教材特点，给出了实用的教学建议，让我们一线老师在教学中，能更好把握新教材，用好新教材，真正提升学生的语文核心素养。通过这两天的学习，在此，我且聊聊我的思考与收获。

新教材修订，是在原有的基础上不断完善和提升，无论是低年级识字，还是课文选文，或是语文园地，都进行了优化。首先，充分体现了新课标的精神，其中高频词出现的是“核心素养”“任务群”。在核心素养中，尤其强调了“文化自信”与“语言运用”。记得曾经学习过，我们的教育为谁服务，为谁育才，新修订的教材选文便是是体现了这一点，特别强调了国家民族的认同与祖国文化的认同，立德树人，培根铸魂。选文通过对“三种文化进行充实提升，也就是调整优化。中华传统优秀文化的选编就是古诗文了，充实革命文化的选编。另外就增选了一些社会主义先进文化的选编，修订版增加了多篇体现社会主义先进文化的课文，主要是一些时代性比较强的文章，凸显新时代的新风貌新成就。”像一年级，从原先的“我是中国人”，修正后，则是“我们都是中国人”“中华民族是一家”，注重引导学生关注时代发展要求与成就，思考自身的责任，融入主题教育元素。

“其次，增强幼小衔接、低中段的衔接。也就是说，新教材更注重学生本位，从学生实际出发，内容降低了难度，同时也体现的梯度，“统筹规划表达训练目标序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级的相关内容中，体现目标的层次性与发展性，是教材编排表达上的一大特色。”

第三，新教材各单元任务依然是人文主题与语文要素双线组元，但更加完善，调整增删的课文或语文园地的内容，让各单元主题更加明晰。

第四，更加注重教材整体性，各单元导语中的任务，与单元篇章、课后思考题与语文园地的内容联系更加密切，选文主题与单元人文主匙更加契合，园地中字词段运用，更加突出本单元语文能力训练。

此外还有很多的微调，在这就不一一赘述。

根据新教材特点，各位专家也提了不少的教学建议，让我们今后教学中，有了一个较为明确的方向。

首先，我关注到了几个高频词“兴趣、习惯、方法”。几位专家都提到，低年级教学中，无论是识字教学，还是阅读教学，或是表达与交流的指导，都要注意到方法，以教材为例，让学生学方法，学策略，能举一反三。同时，要以培养学生学习兴趣为题，养成良好的学习习惯，学生觉得学习语文是有意思的，热爱阅读，热爱语文，真正的从老师的教到学生的学。

其次，便是要认真研讨课标，再对标教材，明确教学目标，紧扣课标，紧扣核心素养。在立德树人教育中，应当密切联系文本，从文本内容中引导学生感悟。如，人物精神的体会，要与言语实践活动相结合，以文为例，培养能力，培养正确的价值观，而不是口号似的生硬灌输。同时，注意读写结合，让语文能力真正内化。

第三，注意上好单篇内容，同时，也要注意单元的整体性。进行每一篇课文教学时，要把握好本单元的目标，注意人文主题与语文要素，了解单篇课文与单元主题、语文要素的关联，用好课后习题，把握单元整体性，立足单元，设置单篇教学。教师要有“单元整体意识，建构学习内容的关联”，多元的内容，学习思考也有多元思路，教学时要真正落实单元语文要素，培养学习核心素养。

第四，教学建议中，“衔接”也是不断出现的高频词。幼小衔接，低中学段的衔接，其实，便是要关注到学情，学生现有的能力，会认哪些字？已学了哪些内容？有哪些语文能力？这些，都是老师要了解的，这样，才能更好有的放矢，把握教学节奏，让课堂教学更加高效。除了这些能力衔接外，教学中还有教材与生活的衔接。在教学建议中，不少专家都提出，教学中识字生活化，口语交际、习作写话要有生活，让学生有话可说可写。也就是说识字、表达与交流的教学要联系生活。这也是增强学生学习兴趣的方法，明白学习是与自己密切相关的事。同时，字词教学要字不离词，词不离句，阅读以文为中心展开，用好教材。如此，从文本出发、从生活出发，创设合适的情境，设置合适的任务，引导学习主动学习。

第五，便是遵循“规律”。教学中，老师要厘清知识之间的联系，注重学生学习规律，认识规律，如构字规律，学生语言发展规律，整本书阅读，要注意培养阅读的兴趣，不要阅读的压力。在写话中，不要用习作标准来要求学生，遵循学生语言发展规律，这样，真正做到不拔高要求，由易到难，循序渐进，培养学生学习语文的兴趣，养成良好学习习惯，形成语文能力，提升核心素养。

此外，专家们也谈到教学中要注重语言的积累，要注重朗读的指导，注重读朗读乐趣、朗读的情感，朗读的语感……

以上不过是我在学习中的一些思考，也不过是专家们解读的冰山一角