2025年秋季人教版语文教材培训心得体会2025年人教社义务教育新教材网络培训心得.pdfVIP

2025年秋季人教版语文教材培训心得体会

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年月日下午，在线深入学习了郑宇老师《统编三年级语文教

材修订与使用要点》、倪鸣老师《把握编修理念，用好统编教材》以及余

琴老师《统编语文三年级教材使用衔接建议》三场讲座，我对2025年秋季

启用的修订版三年级语文教材有了系统认识。此次修订不仅是内容的调

整，更是教育理念的深化与育人方式的革新，为一线教学提供了清晰指引。

以下结合培训内容，从理念认知、教学实施和衔接策略三方面阐述学习心

得。

一、教材修订：立足时代需求，强化育人导向与学习逻辑

郑宇老师的报告深刻阐释了教材修订的四大立足点：时代需求、新课

标理念、一线反馈和教材自身优化。这标志着教材从“知识载体”向“育

人载体”的转型。

1.多维渗透育人价值，细化成长指引

修订版教材通过三大路径深化立德树人。

优化选文经典性与时代性融合。新增《香港，璀璨的明珠》《一定要

争气》《犟龟》等课文，将家国情怀（主权意识）、奋斗精神（突破“卡

脖子”）、生命哲思（意义追寻）等核心价值自然融入文本。如《一定要

争气》中五次出现的“争气”，引导学生从个人、行业、国家层面理解其

当代意义。

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单元页新增具体学习目标。将抽象的“培养时代新人”要求细化为可

操作的成长指引（见下表）。如三上单元目标涵盖“自然情感启蒙”“集

体归属感培养”“必备品格塑造”等维度，使人文目标具象化、可评估。

强化助学系统育人功能。如《手术台就是阵地》新增战场手术插图，

增强历史真实感与感染力；《宝葫芦的秘密》课后题设计引导学生反思“欲

望与责任”，避免功利化解读。

2.凸显“如何学语文”，推动教学方式变革

修订聚焦学生学习过程，引导从“教为中心”转向“学为中心”。

“交流平台”升级为“梳理与交流”。名称变化体现理念革新。强调

学生主体性（高频词“你”）、同伴互学（“和同学交流”）及元认知培

养（回顾“怎么获得经验”）。如三下第一单元提示语调整为“你在阅读

时积累了哪些优美生动的语句？”，引导学生主动建构而非被动接受。

“综合性学习”优化为“专题学习”。以任务驱动落实跨学科学习理

念（如社区读书会物品清单），体现学段衔接（小学初中贯通设计）。起

步阶段降低任务驱动强度，设置合理坡度。

习作例文位置后置。将例文从习作前调整至习作后，避免学生思维被

范例限制，鼓励自主表达后再借鉴反思。如三上习作单元，学生先基于观

察创作，再对照例文修改“观察不细致”处。

3.完善学习体系，强化科学性与适应性

通过要素统整与阶梯化设计提升学习效能。

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语文要素精准调适。如三下第七单元要素从“了解课文从哪几方面写

事物”改为“阅读写景文章，了解景物特点”，更符合三年级认知水平。

基于学情优化难度。单元顺序调整（三上三、四单元对调）、课文更

换（《卖火柴的小女孩》移至高段）、习作简化（“缤纷世界”习作聚焦

“印象深的事物”）。

严谨性与儿童性平衡。如《牛肚子里的旅行》中“四个胃室”“主要

储存食物”等表述更科学；《纸的发明》补充细节说明；生字注音原则调

整为“给生僻字注音”，降低阅读障碍。

二、教学实施：践行“学为中心”，构建素养导向课堂

倪鸣老师的建议紧扣“学什么”与“怎么学”，为落实修订理念提供

实操路径，其核心是目标精准定位、过程深度设计、评价促进发展。

1.目标定位：衔接发展，聚焦基础与单元整体

重视句段基础，衔接低段要求。延续字词积累（识字加油站、日积月

累），但提升书写要求（写正确→写美观），加强默读、略读能力培养。

强调段落的核心地位——“写好一段是写好一篇的基础”（张志公语）。

立足单元视角，明晰单篇价值。以《宝葫芦的秘密》为例，其从四年

级下调至三年级后，目标从“感受想象”调整为“体会真善美”，课后习

题精准对应单元要素。教师需区分单篇独特价值（如《灰雀》的对话揣摩）

与单元共性目标。

严守学段要求，避免越位拔高。如三上习作“那次经历真难忘”仅需

“写清基本信息+难忘内容多写几句”，而非追求生动细节；三下复述故

事目标为“有序复述，不遗漏情节”，非“生动演