第七章技能的形成.pptVIP

练习方式时间分配集中练习与分散练习内容的完整性整体练习与部分练习途径模拟练习、实际练习与心理练习第30页，共63页，星期日，2025年，2月5日.连续性的操作任务分散练习的效果优于集中练习不连贯的操作任务集中练习的效果优于分散练习操作任务不太复杂且各动作成分的内在组织性较强整体练习产生较好的学习效果操作任务比较复杂且内在组织性较弱部分练习就会产生较好的效果第31页，共63页，星期日，2025年，2月5日（三）充分而有效的反馈1.内部反馈操作者自身的感觉系统提供的感觉反馈自身的视觉、听觉、触觉、动觉2.外部反馈操作者自身以外的人和事给予的反馈教师、教练、示范者、录像、计算机等外部信息源第32页，共63页，星期日，2025年，2月5日（四）建立稳定清晰的动觉动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的主要是身体运动的各种肌肉活动的特性如紧张、放松动觉训练第33页，共63页，星期日，2025年，2月5日真题链接在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）。A.抑制现象B.挫折现象C.高原现象D.低分现象第34页，共63页，星期日，2025年，2月5日第三节心智技能的形成一、心智技能形成的理论（一）加里培林的心智动作按阶段形成理论苏联心理学家加里培林1959年提出的心智技能是由一系列的心智动作构成，心智动作本身是外部的实践动作的反映，是通过实践动作的“内化”实现的“内化”是外部动作向内部的转化，也就是内部的动作映象形成的过程第35页，共63页，星期日，2025年，2月5日加里培林五个阶段一是动作的定向阶段；二是物质与物质化阶段；三是出声的外部言语动作阶段；四是不出声的外部言语动作阶段；五是内部言语动作阶段第36页，共63页，星期日，2025年，2月5日1.动作的定向阶段了解、熟悉活动，知道做什么和怎么做，从而在头脑中建立起活动的定向映象。如，加法运算为例，使学生知道这种运算的目的就是求几个数量的和；知道运算的客体就是事物的数量；知道运算的操作程序及方法第37页，共63页，星期日，2025年，2月5日2.物质与物质化阶段活动的最初形式可以是物质的，也可以是物质化。在物质的活动形式中，动作的客体是实际事物，是对象本身。在物质化的活动形式中，动作的客体不是对象本身，而是它的代替物，如模型、蓝图、图解、图样、标本、记录等在这些情况下，涉及到的是关于实物的可以设想的特性和关系的物质描绘，是关于这些特性和关系的物质化。第38页，共63页，星期日，2025年，2月5日3.出声的外部言语动作阶段主要特点是，活动离开了它的物质或物质化的客体，以出声的外部言语形式来完成实在的活动。如在加法运算的教学，在儿童面前摆出两组不等的实物，让他们把每一组都数一数，然后把实物收起来，要儿童用出声的言语计算出它们共有多少。“朗朗读书声”第39页，共63页，星期日，2025年，2月5日4.不出声的外部言语动作阶段这种言语形式要求重新学习及掌握儿童学习由朗读过渡到默读第40页，共63页，星期日，2025年，2月5日5.内部言语动作阶段是活动达到智力水平的最后阶段，智力活动的形成阶段第41页，共63页，星期日，2025年，2月5日（二）安德森的心智技能形成三阶段论安德森（1995）1.认知阶段了解问题的起始状态、要达到的目标状态、从起始状态到目标状态所需要的步骤，形成问题的表征2.联结阶段“合成”与“程序化”3.自动化阶段个体对特定的程序化的知识进一步深入加工和协调第42页，共63页，星期日，2025年，2月5日我国教育心理学家提出心智技能形成三阶段论冯忠良（1992，1998）原形定向原形操作原形内化第43页，共63页，星期日，2025年，2月5日二、心智技能原形的模拟心理模拟法：心理模拟是模拟与人的心理的功能系统平行的系统，以找出能与心理的关键性特征一一对应的物质系统。如计算机与人脑虽然不同，但却与人脑有一些相似的功能，有些功能甚至超过人脑。用心理模拟建立心智活动的实践模式需经过两个步骤：创拟确立模型和检验修正模型第44页，共63页，星期日，2025年，2月5日对活动进行系统分析对系统进行功能分析：系统对环境的作用（作用的对象、条件及结果）再对系统做结构分析（组成要素、组成要素之间的关系、将功能分析与结构分析