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一等奖《望海潮》教学设计
一、教材分析
《望海潮》是北宋词人柳永的代表作之一，描绘了杭州的繁华景象和湖山之美，表达了词人对杭州的热爱之情。这首词上片写景，下片抒情，语言优美，意境深远，是学习宋词的典范之作。
二、学情分析
本班学生已经具备一定的古诗词阅读能力，能够理解诗词的基本内容，但对于词的意境和情感的体会还比较浅显。因此教学中需要引导学生通过反复诵读、品味词句、联想想象等方式，深入理解词的意境和情感。
三、教学目标
知识与技能：
准确、流利、有感情地朗读并背诵《望海潮》。
理解词中重点字词的含义，如“羌管”、“弄晴”、“参差”、“怒涛”、“清嘉”等。
分析词的内容，把握词的结构和表现手法。
过程与方法：
通过反复诵读，感受词的节奏和韵律，体会词的意境。
通过小组合作，讨论交流，深入理解词的内容和情感。
通过联想想象，描绘词中的画面，培养审美能力。
情感态度与价值观：
感受杭州的繁华景象和湖山之美，激发对祖国大好河山的热爱之情。
体会词人热爱生活、热爱自然的高尚情操。
四、教学重难点
重点：理解词的内容，把握词的结构和表现手法。
难点：体会词的意境和情感，培养审美能力。
五、教学方法
朗读法
讨论法
联想想象法
多媒体辅助教学法
六、教学过程
(一)导入新课(5分钟)
情境导入：播放杭州西湖的风景图片和视频，让学生感受杭州的美丽景色。
问题导入：提问：你们知道杭州的别称吗？(学生回答：临安)
(二)初读感知(10分钟)
教师范读：教师配乐范读《望海潮》，让学生初步感受词的节奏和韵律。
学生自由朗读：学生自由朗读《望海潮》，注意读准字音，读通句子。
检查朗读：教师随机抽查学生朗读，并进行纠正。
(三)深入研读(20分钟)
小组合作，疏通文意：
将学生分成小组，合作学习，理解词中重点字词的含义。
指导学生利用工具书、注释和上下文理解词句的意思。
小组代表汇报学习成果，教师进行补充和讲解。
字词
含义
例句
羌管
羌族的笛子，这里指军中的乐器。
羌管弄晴，菱歌泛夜。
弄晴
在晴天吹奏。
羌管弄晴，菱歌泛夜。
参差
形容高低不齐。
云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
怒涛
汹涌的波涛。
怒涛卷霜雪，天堑无涯。
清嘉
清丽美好。
晓风残月，今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
惊涛拍岸
激烈的波涛拍打岸边。
惊涛拍岸，卷起千堆雪。
卷
卷起。
惊涛拍岸，卷起千堆雪。
堆
堆积。
惊涛拍岸，卷起千堆雪。
霜雪
指浪花。
惊涛拍岸，卷起千堆雪。
天堑
天然形成的险要地形，这里指钱塘江。
云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
无涯
没有边际。
云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
市列珠玑
市场上摆满了珠宝。
市列珠玑，户盈罗绮。
玳筵罗绮
美丽的宴席和丝绸衣服。
市列珠玑，户盈罗绮。
按歌拍酒
按照歌声拍打酒杯。
羌管弄晴，菱歌泛夜。
翠帘红袖
翠绿色的帘子和红色的袖子，这里指美丽的女子。
翠帘红袖，暗香浮动月黄昏。
异乡客
外地来的客人。
异乡客，相逢何必曾相识。
品味词句，体会意境：
引导学生思考：词中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？
引导学生体会词的意境，思考：词人表达了怎样的情感？
鼓励学生用自己的语言描述词中的画面，并进行交流分享。
分析结构，把握手法：
引导学生分析词的结构，上片写景，下片抒情。
引导学生分析词的表现手法，如动静结合、虚实结合、对比等。
上片
下片
动静结合
对比
虚实结合
白描
对比
象征
白描
夸张
象征
渲染
夸张
(四)拓展延伸(5分钟)
比较阅读：将《望海潮》与柳永的其他词作进行比较阅读，体会柳永词作的风格特点。
仿写练习：仿照《望海潮》的写法，写一首描绘家乡的词。
(五)课堂总结(5分钟)
回顾本节课的学习内容，总结学习收获。
鼓励学生课后继续学习柳永的词作，感受宋词的魅力。
七、板书设计
望海潮
柳永
上片：写景(杭州的繁华景象和湖山之美)
动静结合、虚实结合、对比
下片：抒情(对杭州的热爱之情)
对比、白描、象征、夸张、渲染
结构：上片写景，下片抒情
手法：动静结合、虚实结合、对比等
八、教学反思
本节课的教学设计，以学生为主体，注重学生的朗读体验和情感体验，通过多种教学方法，引导学生深入理解《望海潮》的内容和情感，培养学生的审美能力和文学素养。在教学过程中，还需要进一步加强学生的合作学习能力和探究学习能力，鼓励学生积极参与课堂活动，发表自己的见解，提高学生的学习兴趣和学习效果。
一等奖《望海潮》教学设计（1）
一、教材与学情分析
1.教材分析：
《望海潮》是北宋著名词人柳永的代表作之一，描绘了杭州的繁华景象和自然风光，词中运用了大量的比喻、夸张等修辞手法，语言优美，气势磅礴，具有极高的艺术价值。本课选自人教版高中语文必修五第三单元，属于
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