2023年陕西省宝鸡市凤翔县南指挥镇招聘社区工作者真题及参考答案详解一套.docxVIP

2023年陕西省宝鸡市凤翔县南指挥镇招聘社区工作者真题

第一部分单选题(30题)

1、赵女士多年前患有精神方面的疾病，近期出现幻听、幻视、幻嗅并有轻度暴力倾向

A.普及精神卫生知识，改善社区康复环境

B.对其父母进行康复指导.方便进行家庭治疗

C.与精神病社区康复中心医生联系.保证治疗连续性

D.联系社区志愿者.完善社区支持系统

【答案】：C

【解析】本题主要考查针对患有精神疾病患者应采取的恰当措施。赵女士多年前患有精神方面的疾病，近期出现幻听、幻视、幻嗅并有轻度暴力倾向，情况较为严重且专业要求高。选项A中普及精神卫生知识、改善社区康复环境是具有长远意义和广泛影响的举措，但无法直接针对赵女士当下的具体病情进行有效干预。选项B对其父母进行康复指导以便进行家庭治疗，然而家庭治疗相对缺乏专业的医疗知识和设备，难以全面满足赵女士当前复杂病情的治疗需求。选项D联系社区志愿者完善社区支持系统，志愿者往往缺乏专业医疗技能，不能给予赵女士专业的治疗。而选项C与精神病社区康复中心医生联系，能保证治疗的专业性和连续性。医生具备专业的医学知识和丰富的临床经验，能够根据赵女士的病情制定科学合理的治疗方案，及时调整治疗策略，最大程度保障赵女士的治疗效果和安全，因此选择C选项。

2、小亮三个月后参加高考，因为复习时间太短而备感压力，于是他主动向学校社会工作者小王求助。小王与小亮一起制定了系统的复习时间表，并给予他积极的鼓励和反馈。本案例中，小王采取的个案工作模式是()。

A.认知行为治疗模式

B.理性情绪治疗模式

C.任务中心模式

D.人本治疗模式

【答案】：C

【解析】这道题主要考查对不同个案工作模式特点的理解及运用。在本题情境中，小亮因高考复习时间短压力大向学校社会工作者小王求助，小王与小亮一起制定系统复习时间表并给予鼓励反馈。任务中心模式强调把服务介入的焦点集中在为服务对象提供简要有效的服务上，帮助其解决问题。本案例里，制定复习时间表就是明确的任务，以此帮助小亮应对高考复习问题，符合任务中心模式特点。而认知行为治疗模式主要是通过改变认知和行为来解决问题；理性情绪治疗模式着重于改变服务对象的非理性信念；人本治疗模式强调以服务对象为中心，注重其内在感受和自我发展。这些模式在本题情境中体现不明显。所以本题正确答案是C。

3、医务社会工作者对糖尿病患者长期照顾中的服务内容不包括（）。

A.医疗适应

B.危机干预

C.出院照顾

D.患者的医疗认知

【答案】：B

【解析】本题主要考查医务社会工作者对糖尿病患者长期照顾的服务内容相关知识。医务社会工作是在健康照顾体系内实施的社会工作，其目的是协助那些受到实际的或者潜在的疾病、失能或者伤害影响的服务对象、家庭和群体，增强、促进、维持和恢复其社会功能。在对糖尿病患者长期照顾中，医疗适应是重要的服务内容，帮助患者适应糖尿病治疗过程中的各种医疗状况，如药物使用、饮食控制等；出院照顾同样不可或缺，要协助患者在出院后顺利回归家庭和社会，安排后续的康复护理等；患者的医疗认知也很关键，能提高患者对糖尿病的正确认识，增强自我管理能力。而危机干预通常是针对突发的、紧急的、具有严重威胁性的事件或情况所采取的应急性心理救助措施，并非糖尿病患者长期照顾的常规服务内容。所以该题答案选B。

4、初中生小明因期末考试成绩差被父亲责打，一气之下离家出走。他的父母向社会工作者求助。社会工作者了解到小明父母平时工作忙，无暇照顾小明，管教孩子的方式也比较简单。根据上述内容，小明的家庭教养模式是（）。

A.娇纵型

B.支配型

C.放任型

D.专制型

【答案】：C

【解析】本题可根据不同家庭教养模式的特点，结合题干中小明家庭的实际情况来进行分析。在不同的家庭教养模式中，娇纵型是父母盲目溺爱和疏于管束；支配型是家长过分溺爱与严加管束结合；放任型是父母对孩子缺乏必要的关心和管教；专制型是家长缺少爱心或耐心，管理方式粗暴。题干表明小明父母平时工作忙，意味着他们无暇对小明给予足够的关注和照顾；同时管教孩子方式简单，说明在教育孩子方面缺乏足够的耐心和方法。这体现出父母对孩子既缺乏必要的关心，又没有进行有效的管束，符合放任型家庭教养模式的特点。所以本题答案选C。

5、个案管理的评估过程应包括（）等方面。

A.学校系统的评估

B.家庭系统的评估

C.学生评估

D.儿童游玩群体的评估

E.服务系统传输评估

【答案】：C

【解析】该题主要考查对个案管理评估过程所包含方面的理解。个案管理是一种协调式的服务方法，旨在为服务对象提供全面且具针对性的服务。在评估过程中，学生评估是核心要点。因为整个服务围绕学生展开，了解学生的需求、能力、困境等情况，能够为后续制定服务计划和采取干预措施提供关键依据。学校系统评估虽对学生成长环境有一定影响，但并非评估核心