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基于物理实验的认知冲突的牛顿第一定律教学设计

一、教学目标

知识与技能：

理解惯性概念，知道惯性是物体的固有属性。

理解牛顿第一定律的内容，并能用其解释简单的物理现象。

通过实验观察，初步认识运动和力的关系。

培养学生观察能力、分析能力和实验探究能力。

过程与方法：

通过创设认知冲突，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究。

通过实验操作和数据分析，培养学生的科学思维和推理能力。

通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

情感态度与价值观：

体验科学探究的乐趣，激发学生对物理学的学习兴趣。

认识科学发展的曲折性和科学家的探索精神。

培养学生实事求是、严谨认真的科学态度。

二、教学重难点

重点：牛顿第一定律的内容和惯性的概念。

难点：理解惯性与质量的关系，以及伽利略理想斜面实验的推理过程。

三、教学准备

教师准备：

演示实验器材：小车、木板、毛巾、斜面、砝码、烧杯、水、细线等。

多媒体课件：包含实验视频、图片、动画等。

学生实验记录表格。

学生准备：

预习牛顿第一定律的相关内容。

分组准备实验器材。

四、教学过程

（一）创设情境，引发认知冲突

演示实验1：将一小球静止放在水平桌面上，轻轻推一下小球，观察小球的运动情况。

提问：同学们，你们观察到什么现象？如果不再推小球，小球会怎样？

学生回答：小球会滚动一段距离，然后停下来。

教师引导：大家都说得很好，小球在不受力的情况下，最终会停下来。这是我们的日常经验，对吗？但是在物理学中，我们并不认为这是理所当然的。请大家思考一个问题：如果在一个完全没有摩擦力的水平面上，小球会停下来吗？

学生讨论：学生可能会回答“会”、“不会”、“不知道”等。教师引导学生思考：我们为什么认为小球会停下来？

教师总结：大家认为小球会停下来，是因为我们忽略了空气阻力等力的作用。在现实生活中，一切物体都要受到力的作用，所以物体最终会停下来。这就是我们今天要探究的牛顿第一定律。

（二）实验探究，突破认知冲突

实验1：探究阻力对物体运动的影响

实验目的：观察不同表面阻力对物体运动的影响。

实验器材：小车、木板、毛巾。

实验步骤：

将小车分别放在木板和毛巾上。

用同样的力推小车，观察小车在两种表面上的运动情况。

记录实验现象。

实验记录表格：

表面材料

推力大小

小车运动情况

停止情况

木板

相同

毛巾

相同

数据分析：通过比较实验现象，引导学生发现：在相同推力下，表面越光滑，小车运动的距离越远，停止得越慢。

教师引导：这说明阻力对物体的运动有影响。如果阻力越小，物体运动得越远，是不是说明物体更容易保持运动状态？

学生回答：是。

教师总结：这就说明，物体保持运动状态是有难度的，需要克服阻力。

实验2：伽利略理想斜面实验模拟

实验目的：理解伽利略理想斜面实验的推理过程，初步认识惯性。

实验器材：小车、木板、斜面、烧杯、水、细线。

实验步骤：

将小车放在斜面上，释放小车，观察小车的运动情况。

在小车的前方放置一个斜面，让小车从第一个斜面滑下后进入第二个斜面，观察小车的运动情况。

逐渐减小第二个斜面的倾角，观察小车的运动情况。

想象如果第二个斜面水平放置，小车会怎样运动？

教师讲解：伽利略设想了一个理想实验，将小车放在两个对接的斜面上，让小车从第一个斜面滑下，然后进入第二个斜面。由于摩擦力的存在，小车最终会停下来。但是如果第二个斜面足够光滑，小车就会滚上一定的距离；如果第二个斜面是水平的，小车就会永远滚下去。伽利略通过推理得出结论：在水平面上，如果没有摩擦力，小车就会做匀速直线运动。

教师引导：伽利略的实验虽然无法完全实现，但通过推理得出了非常重要的结论。这个结论告诉我们，物体如果不受力，或者受到的合外力为零，就会保持原来的运动状态。

学生讨论：学生可以讨论伽利略实验的合理性和局限性。

（三）归纳总结，形成科学认识

教师引导：通过以上实验和讨论，我们认识到什么？

学生回答：物体保持运动状态或静止状态是有难度的，需要克服阻力。如果没有阻力，物体就会保持原来的运动状态。

教师总结：1642年，英国科学家牛顿总结了前人的研究成果，提出了牛顿第一定律，也称为惯性定律。内容如下：

牛顿第一定律：一切物体总保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

惯性的概念：物体保持原来运动状态不变的性质叫做惯性。惯性是物体的固有属性，一切物体都有惯性。惯性的大小只与物体的质量有关，质量越大，惯性越大。公式表示为：

惯性(I)=质量(m)

（四）应用拓展，巩固提升

解释生活现象：

为什么汽车突然刹车时，乘客会向前倾？

为什么跳远运动员要助跑？

为什么甩干衣服可以去除水分？

思考题：

为什么在太空中宇航员可以轻松地移动宇航服？

如果地球突然停止自转，会发生什么？

五