流行性腮腺炎全解.pptVIP

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流行性腮腺炎是由腮腺炎病毒引起的全身性病毒

性感染,多发生于学龄期小朋友,亦见于青壮年

最突出的临床体现为胶性睡液腺肿胀和舳痛,

大部分病例累及一侧或双侧腮腺。疾病良性且自

限性。1/3人体现为亚临床感染

丸炎利脑膜炎是本病两大重要并发症。

如同一般病毒性疾病,青春期后患腮腺炎症状重

于小朋友,且易发生唾液腺以外的全身性感染。

在初中化学教学中,怎样转化后进生,通过几年的实践和探索,得到如下几点经验,并获得了比较明显的效果。重要体会有如下几种大的方面:一、调查摸底是后进生转化的基础

每带一届新的学生,要做的第一件事情,是调查摸底,理解学生。如查看各科成绩,召开学生座谈会,调查问卷,家访,与学生谈心等。在调查理解中发现,导致学生学习差的原因是多方面的,但教师和学生两方面的原因是最重要的。这里既有学生学习措施和习惯、学习心理及智商、情商原因,更有教师素质、教法等原因。后进生大多数均有比较强的自尊心、心理比较敏感、求知欲比较低的特点,大体可分为三类:

1.高能后进生是由非智力原因引起的,其智商高,反应能力快、接受能力比较强,学习成绩波动比较大。以男生居多。特点是好动、贪玩,在学习上投入的精力和时间太少。

2.智商后进生成绩差是由于接受能力较弱,学习效率很低。不过,真正属智商后进生者,为数很少。

3.偏科后进生是指那些对化学不感爱好从而学不进去的学生甚至放弃学习者,较为普遍的原因是学习措施不对头,不得法。

二、对症下药是后进生转化的方向

对于高能后进生,采用“焦点法”。此类学生脑子灵、反应快,稍微懂了就不乐意听,注意力在课堂上很难集中。教师只要想方设法把他们的注意力和精力“会聚”到学习这个焦点上来,即可摘掉后进生的帽子。对此类学生一般采用两种措施:

1.吸取他们参与化学课外小组,组织他们开展“小发明、小发明、小试验、小制作、小论文”等第二课堂活动,以增强其学习化学的爱好和积极性。

2.鼓励他们多参与化学竞赛,促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手,把他们的注意力和精力集中到化学学习上来。偏科后进生中以女生为多数,学习上死记硬背,机械呆板,灵活运用少。可通过细心观测和谈心协助她们改善学习措施,并让他们尝到成功的喜悦。详细的做法是:

(1)对上课胆怯回答问题的学生,尽量提些简朴的问题让其回答,以增强她们的自信心;

(2)预先培训学生后,让她们做演示试验。使其从成功中清晰地认识到自己的能力。

(3)让她们担任课代表,运用青年学生争强好胜的心理特点,增进她们学好化学的信心和能力。

智商后进生大都自卑,怯弱。易导致“破罐子破摔”现象。一般应采用感情倾斜法。详细做到如下几点:

(1)教师不歧视,更多地关怀这些学习上的“困难”者。

(2)教师要多和学生促膝谈心,动之以情、晓之以理,使其建立起学习的信心。

(3)教师要面带笑容进课堂,以减少后进生的心理压力。提问、练习时要多请后进生来回答和练习,答好者予以表扬,答错者善言鼓励。不要恶语相讥。

(4)教师批改作业要“高原则,严规定”,对后进生的作业规定和优等生同样严格,多采用当面批改,当面纠正。

三、巩固提高是后进生转化的关键

要使后进生彻底甩掉学习落后的帽子,并使班里不再有新的后进生产生和出现,这是处理后进生转化问题的关键。通过如下几方面尝试,收到了比很好的效果。

1.对学生进行学习化学重要性的教育。课堂上的举例,尽量贴近生活实际,以缩短化学与实际生活的距离。结合教材内容讲解化学元素发现史和化学家的故事,对学生进行热爱化学,献身科学的理想教育。这种教育要“化整为零”,采用生动活泼的方式进行。

2.重视试验教学。试验教学是提高学生学习化学的爱好,培养其分析和处理问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的演示试验、试验习题和学生分组试验,又要根据教学需要合适增做某些操作简朴、现象明显的演示试验,以协助学生对的理解概念和原理。

3.开放学生试验室,试验室是学生学知识长能力的地方。只要学生提出合理的试验设计方案,就要让他们进入试验室,尤其是后进生可优先,教师做现场试验指导。以此来鼓励学生勇于探索的能力,增强他们学习化学的“向心力”。

4.常常进行“无差异”作业训练和“100测试”。学生作业做错了,不急于打错,而是协助他们检查原因,弄懂了后来当面纠正,对了再打对;考卷上有差错让学生自己修改,再错再改,直至全对打上100分。这样就消除了学生胆怯考试的心理,到达了自我检查自我提高的目的。

5.让学生自编考试题,每一单元测验,可以先让学生“秘密”编拟几道考题,并规定做出解题过程和答案,教师经选择后汇集成一张试卷,