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高校思政课精准教学面临的核心困境与挑战

说明

思政课的教育目标通常聚焦于思想政治理论的传授，缺乏对学生实际问题的关注和指导。在精准教学模式下，教学目标应当更加多元化，不仅要注重知识传授，更要关注学生的思想成长和社会实践能力的培养。传统的教学目标单一，使得教师在教学过程中往往忽视了学生的全面发展，无法有效地进行精准化教学。

数智化技术的发展，推动了思政课程教学内容呈现形式的多样化。借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术手段，教师能够将抽象的理论知识转化为具体的生动场景，帮助学生更直观地理解和感知思政课程内容。通过虚拟体验，学生可以身临其境地参与到历史事件、社会现象或文化活动的模拟中，感受到课堂内容的真实性和情感性，这不仅提升了教学的吸引力，也促进了学生对思想政治教育的深度理解。

当前的思政课教学评价体系大多依赖于期末考试或统一评估标准，缺乏对学生思想政治素养的多维度评估。这种评价体系无法准确反映学生在思政课中的实际收获，也无法为精准教学提供有效的反馈。如何构建与精准教学相匹配的评价体系，成为当前高校思政课教学面临的又一大挑战。

高校思政课面临的一个显著问题是教学资源的碎片化。在信息化和数字化的背景下，虽然各类教学资源层出不穷，但资源的分散性和独立性严重影响了其整体教学效果。思政课教师往往无法整合不同平台和形式的教学材料，导致教学内容的重叠与偏差，无法达到精准教学的要求。资源之间缺乏有效的衔接与互动，使得课程设计无法形成整体性与系统性。

数智技术的应用，促使高校思政课程在教育理念上进行深刻反思和更新。传统的思政教育理念过于强调理论灌输与规范性要求，忽视了学生个性化的发展和学习动力的激发。数智化时代的思政课程，强调的是学生主体性的发展，注重学生个体的学习需求和兴趣，力求让每一位学生在自主学习和互动中得到成长。这一教育理念的转变，赋予了思政课更多的灵活性与创新性，促使思政教育从单纯的知识传授，向全面提升学生思维能力和价值观素养的目标转变。

本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何保证，仅作为相关课题研究的创作素材及策略分析，不构成相关领域的建议和依据。泓域学术，专注课题申报、论文辅导及期刊发表，高效赋能科研创新。

目录TOC\o1-4\z\u

一、高校思政课精准教学面临的核心困境与挑战 4

二、数智技术支持下的思政课教学资源共享与整合 8

三、数智技术在高校思政课精准教学中的应用现状分析 11

四、基于数智化技术的个性化学习路径设计 15

五、数智技术发展对高校思政课精准教学的影响 18

六、报告总结 22

高校思政课精准教学面临的核心困境与挑战

教学资源的整合与优化困难

1、教学资源碎片化问题

高校思政课面临的一个显著问题是教学资源的碎片化。在信息化和数字化的背景下，虽然各类教学资源层出不穷，但资源的分散性和独立性严重影响了其整体教学效果。思政课教师往往无法整合不同平台和形式的教学材料，导致教学内容的重叠与偏差，无法达到精准教学的要求。资源之间缺乏有效的衔接与互动，使得课程设计无法形成整体性与系统性。

2、教学内容更新不及时

随着社会的发展和时代变迁，思政课的内容需要不断更新，以反映当下社会的热点问题和时代挑战。然而，由于教材更新周期较长，且教材更新较为传统，无法快速应对快速变化的社会环境。这导致了高校思政课内容的滞后性，难以精准对应学生的实际需求，进一步影响了教学效果。

3、教师资源短缺与能力不均

虽然在高校中拥有一定数量的思政课教师，但整体教师资源仍存在短缺，尤其是对于新兴技术、理念的理解与应用存在差距。许多思政课教师在技术使用、信息处理及个性化教学设计方面的能力较为薄弱，难以满足精准教学的需求。此外，不同高校之间教师的素质差异较大，部分教师仍停留在传统教学模式中，未能有效融入现代信息化手段，限制了思政课精准教学的发展。

学生差异化需求的应对不足

1、学生思想政治认知的多元化

在信息化时代，学生的思想政治认知呈现出多元化的特点。一方面，网络信息的快速传播促使学生接触到更加广泛的思想观念，导致其思政认知呈现出较大的差异。传统的统一化教学模式无法满足不同层次、不同背景的学生需求，因此精准教学的实施面临较大挑战。如何在尊重学生个体差异的基础上，做到精准化教学，成为了当前思政课教育的重要问题。

2、学生参与度不足

学生对思政课的参与度普遍较低，许多学生将思政课视为一种必修的过场，缺乏真正的兴趣和动力。这一问题的根源在于课程内容与学生的实际生活、兴趣和需求脱节，导致学生难以从中获取有意义的知识。精准教学要求教师能够根据学生的兴趣和认知水平调整教学内容，但现实中教师难以做到灵活调整，学生的参与度因此受到影响，教学效果大打折扣。